循规导写——部编版小学语文二年级写字指导的施教建议.docx

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循规导写——部编版小学语文二年级写字指导的施教建议 摘要:本文以部编版小学语文二年级写字指导为研究对象,将关注的视角对准施教教师的教学策略,围绕如何遵循教育规律和儿童发展规律指导“写”,详细地论述了遵循部编教材编写规律,科学地指导写字;遵循学生思维发展规律,形象地指导写字;遵循教师示范主导规律,有效地指导写字。以期为进一步促进小学阶段语文写字指导教学质量的提升提供借鉴,从而真正有效地引导学生掌握汉字书写规律,传承汉字文化。 部编版教材对于识字写字的编排,遵循课程标准提出的“认写分开,多认少写”的原则。这个原则的提出,有着心理学上的依据:识字写字能力和技术的掌握,分别遵循着不同的认知规律。部编教材执行主编陈先云指出:“识字的难度与笔画的多少基本无关,有时甚至由于笔画较多的汉字可以提供更多的信息,从而使其更易识记;而写字则与之高度相关。” 进入二年级的小学生,尽管已经练习书写一年之久,能熟记笔画名称,掌握基本笔画书写方法和独体字的结构规律,但对于合体字间架结构、部件关系的把握,还是有一定难度的。尤其二年级生字量大了,汉字笔画多了,间架结构难了,在田字格中端正书写,需要的不仅仅是认真的书写态度与正确的坐姿和执笔习惯,更要引导学生在书写中发现规律。 “授之以鱼不如授之以渔”,而这里的“渔”就是汉字书写的“规律”,语文教师们要在写字教学中循“规”导“写”。 一、遵循部编教材编写规律,科学地指导写字 部编版小学语文教材写字指导存在序列与梯度。每课要求写的字多数是前面或本课要求认的字。汉字的呈现按照由易到难、由简到繁、由独体到合体的基本顺序。因此,每个年级,每册教材书写指导的侧重点不同:如果说一年上册是一笔一笔教,把每个基本笔画写正确、写规范、写到位;一年下册是一部分一部分教,关注部件和笔画的变化;那么,到了二年级上册应为一个字一个字教,关注汉字中各部件的关系,关注字的间架结构;而二年级下册则逐渐过渡到字与字之间的比较,关注较复杂结构的书写要领和规律。 在二年级教材中汉字编排的顺序,既是教材编排序列化的依据,更是指导书写的方向和学生书写能力培养的主线。 (一)汉字笔画的书写顺序 《课程标准》低年段的写字目标是“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯,写字姿势正确,书写规范、端正、整洁”。教材“书写提示”中也提出了书写要求和对学生习惯的培养,其中包括笔顺规则、间架结构和书写时坐姿和握笔姿势。 二年级的学生已经基本掌握了汉字的正确笔顺和书写规则,因此二年级上册(以下简称“二上”)的教材聚焦左右结构的汉字,二年级下册的教材聚焦包围结构的汉字,同时,也对汉字的笔顺安排了“补充规则”,这体现了二年级教材在写字指导方面有很明显的递进性。 二年级下册(以下简称“二下”)语文园地七中的“书写提示”就针对汉字变偏旁后的笔顺变化作出了指导,例如二下100页云朵状提示即为书写指导。 (一)汉字结构的呈现顺序 教学时要解读运用在《语文园地》的“书写提示”在观察比较中引导学生发现书写规律。如,二上教材中出现大量的左右结构的字,“书写提示”就针对左右部件组合的特点编排。(二上13页提示“宽窄变化”,69页提示“长短错落”)教学中,引导学生下笔前观察左右部件大小、宽窄、长短和位置的对比关系,还要引导学生观察各部件与中线的位置距离,以免造成把字写分家不协调的现象。 二下逐渐加入半包围、三包围和全包围结构,并且将半包围结构细化为左上包围、右上包围、左下包围等,在《语文园地》的“书写提示”中分类呈现,引导学生发现不同结构的书写规律。另外,引导学生发现有些汉字变成偏旁后大小和形态发生的变化,感受汉字的组合变化规律。(二下13、55页) 半包围结构的字间架结构重点引导学生观察“包”哪部分、“包”多少、怎么“包”。正确的笔顺是写好汉字的前提,尤其半包围结构的字,通过形象地观察比较,生动的童趣语言让学生掌握书写规律。 (二)生字表的排列顺序 汉字的出现以课文内容为依托,在韵文、诗歌、课文阅读的语言环境中随文识字,识字与写字结合起来,写字表的排列体现以下特点: 第一,“求同存异”中发现汉字的书写规律:相同结构归类(二上《树之歌》19页)。 通过归类比较引导学生发现本课生字同为左右结构,而且都是左窄右宽的部件组合特点,发现“木字旁”“单人旁”居左,而且要写得窄一些,位于左半格中央,为右边较宽的部件让位置。另外,引导学生观察相同偏旁部件关系的差异(同样木字旁,左右两部分高低错落不同)。 第二,“两两相对”中比较汉字的书写差异:相同部件比较(二下《小马过河》65页)。 通过观察,找到“该”和“刻”的都有“亥”部件相同之处;通过比较发现相同部件在不同位置中的书写变化,居右

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lxlqj
该用户很懒,什么也没介绍

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