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一个班主任工作总结 一个班主任工作总结 PAGE / NUMPAGES 一个班主任工作总结 一个班主任的工作总结 苏霍姆林斯基说：学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个脑筋里装进另一个脑筋里，而是师生之间不时辰刻都在进行的心灵的接触。教育的本质就是关心学生的生活和发展，就在于让学生向来体验到自己的尊严感：我是一个勤奋的脑力劳动者，是国家的好公民，是父亲母亲的好儿女，是一个有着崇敬的志趣和激情 其实不断获取进步的圆满的人。 一、我的一点理解 在总结班主任工作从前，我想先谈谈我对班主任这三个字的理解，也许是一种自己的讲解，之所以要讲解，可是想说明我还在思虑。 班主任是教育环节里一个重要的角色，就是要让每个学生感觉到自己很重要，能够昂初步在校园里走路，所以无论是老师也好，还是班主任也罢，我的工作指向都是要让学生因为我们的存在而感觉一点快乐和幸福，让学生因为我们的存在而感觉一些自由和思虑。 幸福比优秀重要，健康比分数重要，成人比成功重要。人才 是教育的核心，人最重要。 二、我所理解的班主任 基于这些浅易的理解， 我对“班主任” 这三个字做以下讲解： 班 ——第一是个集体的看法，这个集体是一个集时间和空间 的相对绝对看法的综合体，这里有学生，有老师。自然，人是一 个时间的动物，教室是一个空间的物质，在时间和空间里师生共同在演绎一场戏，可是时间跨度长一些，细节多了一些，人物和情结多了一些。但是无论如何演绎，人是核心，在兼顾集体的同时更要侧重个体，特别是个体的成长，这个个体的成长不但是学生的成长还是老师的成长，是师生的一场共同演绎和生命滋润的过程。 主 ——我所理解的“主”不但是主人的意思，还有主体，更有主导的意思。这个主人就是这个空间里的每一个人，因为学生数量多，所以学生是主体，老师是主导，所以，我们可是在借助学生的力量来成全老师。只有把学生的主人翁意识激发，主体意识激活，我们的主导作用才能很好地表现出来。 任 ——我理解的“任”是“任务、责任、相信、合适任凭”的会集。就是说我们是带有任务性的，无论是为高考，还是为人的发展，都要时辰明确教育的基本任务是什么——立德树人。其次是责任，为学生的成长发展负责，不行是为分数负责，更加家长的期盼负责，更加自己的教育情怀负责。再者是相信，教育是 需要相信的， 没有相信就没有教育， 这是出于人和人感情的需要，也是出于社会规则诚信系统成立的需要。只有老师相信学生，学生才会相信老师，才会获取优秀的教育收效来，要否则就会有抵 触和对峙。 第四是合适的任凭， 我感觉是我们的管理理念和方式，是高压，是一味地严格，还是张弛有度，严肃爽朗，我们必定相信学生的自我管理，教室里是需要相信和合适的任凭的，我们不 能把老师定位在保姆的地位而事无巨细，那样，只会让学生感觉 老师“这要管那也要管” ，老师会感觉学生 “这也不能够那也不能够” 。 只有激发学生进行自我教育的教育，才是真切的教育。 三、理解班主任的角色内涵 苏霍姆林斯基说：教育者的个性、思想信念及其精神生活的财富，是一种能激发每个受教育者检点自己、反省自己和控制自己的力量。 高一班主任工作结束，因为文理分科，我重新接手一个文科一般班，因为是新班的原因，加之思虑的缘由，我感觉有必要重新定位和理解文科班主任的角色内涵，就是我要把这个班带到哪里，让学生有一个什么样的中学校园体验。 所以，基本的思路我还是连续过去我对教育的理解：那就是在敬爱理解的前提下，让学生在活动中放飞自我，发现自己，认识自己，定位自己，完满自己。能在短暂的中学岁月里认识到自由的意义，能够自信的对自己微笑，嘴里有歌声，脸上有微笑，脑中有思想，心中有阳光，行动有力量。 基于知识的思虑此后，我感觉班主任的角色内涵就是：班主任应该是一个人性丰富，人格完满，人格崇敬的真人；班主任应该是一个富饶教育情怀，富饶感情力量，富饶思想魅力，富饶个性特色的真人。 班主任对学生的影响远远胜于科任老师，所以，一个有思虑有教育理念的班主任留给学生的不但是模范的示范，而是思虑， 而是思想，而是另一种人格的力量；一个班主任对教育的热爱，对学生的热爱，越是无私，越是深爱，越是挚爱，教育的收效就是越好，就会让学生走的远。所以班主任的教育信奉和教育理想越是坚定，越有力量，越有追求，我们的教育就越会越走越宽。 四、让每一个孩子看到自己微笑的样子 一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。 有了对教育的理解， 有了对教育的思虑， 就要有教育的实践。我利用班会时间，利用课余时间，利用学校举办的各种活动的时 间，利用出门的研学旅行的时间，我专心的认真入微的观察每个 学生，抓拍了他们的学习和生活的刹时， 拍了大概有几千张照片，做了还算精良的美篇，在教室的镜框里都是学生的微笑，参加活动的可爱的刹时。还把相片冲洗出来，作为礼物送给学生，附上 我的