学前儿童发展心理学》试题及解析.docx

学前小孩发展心理学》试题及分析 学前小孩发展心理学》试题及分析 PAGE / NUMPAGES 学前小孩发展心理学》试题及分析 《学前小孩发展心理学》试题 一、名词讲解题（每题 4 分，共 20 分） 发展的连续性：是指个体心理发展是一个开放的、不断积累的过程。 客体永久性：是指当一个物体从视野中消失后，小孩还可以知道它的存在。 直觉行动思想：就是小孩在动作中进行的思想。 沉迷：是婴儿与母亲或其他养育者之间形成的亲近的，长远的感情关系。 构造性游戏： 是有组织的目标导向的游戏， 也就是说，小孩在必然目标的指引下，经过操作，将一些没心义的资料变成有意义的结果的游戏。 二、填空题（每空 1 分，共 20 分） 学前小孩心理学是研究 0 至 6 岁学前小孩心理年龄特点和发展规律的科学。 在怀孕后的第周围，胚胎第一个形成的是神经系统。 婴儿从 4 个月起，开始对颜色有分化性反响，能鉴识彩色和非彩色。 微笑是婴儿的第一个社会性行为。婴儿经过笑能引起其别人对他作出积极的反响。 社会心理学家以为， 在伙伴集体中的议论标准出现以前， 教师是影响小孩最有力的人物。 6. 到了 2 岁左右，小孩歌曲的基本构造有了必然的认识，自觉唱出来的 " 咿呀之 歌 " 已经拥有了歌曲所具备的一个大体的构架和轮廓，心理学家称之为婴少儿的 " 轮廓歌"。 托马斯将小孩的气质分为三各种类：简单抚育型、抚育困难型和启动缓慢型。 心理学家 Parten 依照学前小孩在游戏中的社会性参加程度，将游戏分为四种： 独自游戏、平行游戏、和合作游戏、结合游戏 小孩一般要到六七岁才能获取性别恒常性的认识。 自我意识是一个多维度构造，从形式上看，自我意识包括自我认识、自我体验和自我控制。 班杜拉以为，小孩是经过观察学习而习得新行为。 瑞士心理学家皮亚杰以为， 人的知识既不是来自自主体 ( 即大脑 ) ，也不是来自客体 ( 即环境 ) ，而是来自主客体的相互作用。 三、简答题（每题 8分，共 24 分） 简述学前小孩发展心理学的研究任务。 说明学前小孩心理的特点和各种心理过程的发展趋势； (2) 揭穿小孩心理发展变化的体系。 简述小孩产生惧怕的原因。 熟悉环境的改变； ( 2 ) 被别人惧怕情绪感染； (3) 后天经验所致。 简述安沃斯提出的小孩沉迷的模式种类。 忧愁 - 一回避型；（ 2 ) 安全型； ( 3 ) 忧愁一一抗争型。 四、阐述题 ( 1 6 分 ) ：试阐述伙伴关系对小孩发展的作用。 1）帮助发展社会能力的功能：伙伴使小孩获取了支持资源，在小孩与伙伴交往中出现的矛盾将以致社会见解采择能力的发展，促进社会交流所需技术的获取。 2）帮助发现自我的功能： 小孩在与伙伴的交往过程中促进自我见解的形成和人格的发展。（ 3）供应感情支持的功能：小孩能够从伙伴中获取感情的宣泄、宽慰、同情和理解， 所以产生安全感和责任感，相互帮助战胜情绪上的问题，获取优异的感情发展。 ( 无详细阐述，酌情减分 ) 五、案例分析题（ 2 0 分） 资料：其其性子很急，每次拿小人书，都是拿一大叠，翻得很快，即使新书也很快看完，喜欢活动量大的活动，每次玩创立性游戏，总是玩打仗。他是全班扔沙包扔得最远的一个。 其其还爱逞能。有一次全班小朋友正在排队，他突然跑出队伍，用力拉住正在转动的转椅。 他上课时坐不住，任意站起来，或在椅子上乱动，常常发出叫声。即使老师对他有所表示，他依旧控制不住。对老师的提问常常没有听清楚就急着回答，所以常常答非所问。 依照资料描述请指出孩子的气质种类，并谈谈教育措施。 1）他偏于胆汁质。 （ 2）从心理学的角度来看气质的问题，它有种类的差异，而没有益害的差异。也就是说，每一种气质都有其积极的一面，也都存在着消极的一面。（ 3）对于发展中的学前小孩来说，作为家长和教师，应该在认识、敬爱小孩 气质差其他前提下推行教育，才能有的放矢，获取实效。（ 4）对胆汁质的小孩应培 养他的自制力，让他学会沉稳、沉稳和有耐心。( 无张开酌情减分 ) 一、名词讲解题 ( 每题 4 分，共 2 0 分) 1、个体心理发展：指个体从受精卵开始到出生，再重再生儿到成熟直至衰老的整个 生命周期中心理发展的全过程。 2、知觉：是人脑对直接作用于感觉器官的事物整体的反响，是对感觉信息的组织和 讲解过程。 3、自传体记忆：是对发生在自己身上的详细事件的记忆。 4、自我中心：是指小孩把注意力集中在自己的动作和见解之上的现象。 5、社会性游戏：指的是小孩在与游戏玩伴的社会互动中进行的游戏。 二、填空题 (每空 1 分，共 2 0 分} 1、学前小孩心理学是研究 0 至 6 岁学前小孩心理年龄特点和发展规律的科学。 2、遗传是生命的最基本特点之一，是生物界的宽泛现象。 3、再生儿视觉调治机