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(完整)农村初中群文阅读课堂教学策略研究开题报告 (完整)农村初中群文阅读课堂教学策略研究开题报告 PAGE / NUMPAGES (完整)农村初中群文阅读课堂教学策略研究开题报告 《乡村初中群文阅读讲堂教课策略的研究》开题报告 课题的提出 （一）课题研究的背景 阅读能力是现代公民必备的基本能力， 而要发展学生的阅读能力， 只好经过学生大批的阅读实践。故 2011 年版《语文课程标准》侧重指出 : “语文是实践性很强的课程， 应侧重培育学生的语文实践能力， 而培育这类能力的主要门路也应是语文实践” ，“宽泛阅读各样种类的读物， 课外阅读总量许多于 260 万字”，“要重视培育学生宽泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增添阅读量，提高阅读品位。 倡议少做题，多念书，好念书，读好书 , 读整本的书。关注学生经过多种媒介的阅读，鼓舞学生自主选择优异的阅读资料” 。 有名作家巴金以前这样说过：“此刻有两百多篇文章储藏在我的脑子里面了。固然我对此中的任何一篇都没有很好地研究过， 可是这么多详细的东西起码能够使我理解所谓“文章”是怎么回事。” 足见宽泛阅读与累积对语文学习的重要意义。 “学习母语， 主要不是靠教授知识， 揭露规律，而是靠尽可能多地接触语言资料，尽可能多地利用语文教育资源， 在大批的、 丰富多彩的语文实践中培育语感，渐渐感悟、习得，渐渐掌握运用语文的规律”。全国小语会理事长崔峦的话则更为清晰的揭露了这一语文学习的真理。 可我们乡村初中学生们的阅读状况又如何呢 ?他们又日日在如何的一种阅读讲堂中学习呢？假如我们还有一个脚踏实地的态度的话，我们必定会用“堪忧”往返答。从文本的选择上看 , 目前我们的语文教课，教师仍旧比较重视语文教材中课文阅读的教课， 仍在自始自终的一篇一篇的授课文， 而一篇课文经常要花几个课时来进行研读雕琢。 所谓课外阅读可是是无关紧要的点缀而已， 在实质教课中既没有时间保障也没有资源保障更遑论有效指导了。 初中语文六册教材、 每册教材均匀 30 篇课文、每篇课文均匀 2000 字计算，阅读总量也只有 36 万字左右，离课程标准所规定的许多于 260 万字的阅读总量还有多远？。 从教课过程看， 过分关注字词句的落实， 重申文道的一致， 致使完好的文本经常堕入被切割被肢解的难堪境地。 从阅读方法上看， 教师更重视朗诵方法的指导和训练， 常常把指导学生进行感情朗诵作为教课的要点， 什么个别读小组读， 教读赛读，接力读轮换 1 读，仿佛只需讲堂上书声琅琅即是扎实有序的进行语文教课了。 至于《语文课程标准》中所提到的其余念书方法：默读、略读、阅读、跳读等，极少予以关注与训练。从教课活动的组织形式来看，满堂讲，满堂灌的现象诚然少了，但取而代之的是老师在不断的问， 学生在不断地答， 本应是个性化的阅读行为变为了在老师先入为主的设计中问答的游戏，直接致使学生主体意识缺失，阅读兴趣降低。 《语文课程标准》 再三重申 “阅读是学生的个性化行为， 不该以教师的剖析来取代学生的阅读实践。应让学生在主动踊跃的思想和感情活动中， 加深理解和体验，有所感悟和思虑，遇到感情熏陶，获取思想启示，享受审美乐趣。要珍爱学生独到的感觉、体验和理解”，我们却根本没去践行。 “阅读应该成为吸引学生喜好的最重要的起源地。学校应该成为书本的王国。” “我以为一个特别重要的教育任务， 就在于使念书成为每个孩子最激烈、 精神上不行压迫的欲念。 ”（苏霍姆林斯基语） 传统的语文阅读讲堂恰好在仔细的做着压迫孩子阅读欲念的事， 真是让人汗颜。所以，我们以为，惟有打破陈腐教课思想的约束，创新阅读教课模式，倡议大批阅读，教会阅读方法，养成阅读习惯，才能真实提高学生的阅读能力，提高语文修养。群文阅读把精心选择的课外资料引入课内， 让课内大批阅读有了实行可能。 所以探究适合本校实质的群文阅读讲堂教课策略，无疑是我们改革乡村 初中语文阅读讲堂的最正确选择。 有鉴于此我们确定了 《乡村初中群文阅读讲堂教课策略的研究》这一课题。 （二）中心观点的界定 群文：所谓“群”，就是相聚成伙的，齐集在一同的。“群文”就是齐集在一同的一组文章。 群文阅读：指在一节课里体现多篇文章，多到四、五篇甚至七、八篇的阅 读。 群文阅读教课： 即在一节课里， 教师联合教材及课外读物， 以必定议题为依靠，以粗读略读为主法，以分享感悟为中心，以探究发现为乐趣，进行多到四五篇，甚至七八篇的多文本的阅读教课。 教课策略：是教师在教课过程中， 为达到必定教课目的而采纳的一系列相对系统的行为。主要包含三个方面的内容，一是解决教课识题的方法、技术；二 是这些方法技术的操作； 三是操作中的要乞降有目的有计划的操作程序。 在动向的教课活动维度上， 它是赐教师为提高教课效率而存心识地选择筹备的教课方式方法与灵巧办理的过程。既包含教师