人教版高中生物必修二说课稿全套(附高中生物说课模板)（2021年-2022年）.pptxVIP

最新人教版高中生物必修二说课稿全套;难点的依据： 较抽象；学生没有这方面的基础知识。 为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节内容设定的教学目标，我再 从教法和学法上谈谈： 四、 说教法 我们都知道生物是一门培养人的实践能力的重要学科。因此，在教学过程中， 不仅要使学生“知其然” ，还要使学生“知其所以然” 。我们在以学生为主体，又 为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题方法的思维过程。 考虑到我校高二年级学生的现状，以及基于本节课内容的特点，我主要采用 了以下的教学方法： 1、直观演示法： 利用图片的投影等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛， 促进学生对知识的掌握。 2、活动探究法 引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立 探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。 3、集体讨论法 针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解 决问题，培养学生的团结协作的精神。 五、说学法 我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问” 转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。这节课在指导学生 的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归 纳法、自主探究法、总结反思法。 六、说教学过程 1、导入新课：（ 3— 5 分钟） 由上节课学过的知识和教材开头的情景设置导入新课。 导语设计的依据：一是概括了旧知识，引出新知识，温故而知新，使学生能 够知道新知识和旧知识之间的联系。二是使学生明确本节课要讲述的内容，以激 发起学生的求知欲望。这是生物教学非常重要的一个环节。 2、讲授新课：（ 30 分钟）;在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明了地分析教材的难点。 还根据教材的特点，学生的实际、教师的特长，以及教学设备的情况，我选 择了多媒体的教学手段。这些教学手段的运用可以使抽象的知识具体化，枯燥的 知识生动化，乏味的知识兴趣化。 还重视教材中的疑问，适当对题目进行引申 , 使它的作用更加突出，有利于学 生对知识的串联、积累、加工，从而达到举一反三的效果。 3、课堂小结，强化认识。 （3—5 分钟） 课堂小结，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质；简单扼要的课 堂小结，可使学生更深刻地理解政治理论在实际生活中的应用，并且逐渐地培养 学生具有良好的个性。 七、板书设计 我比较注重直观、系统的板书设计，还及时地体现教材中的知识点，以便于 学生能够理解掌握。 板书： 各位领导、老师们，本节课我放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知 识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识 水平，从而达到预期的教学效果。 以上这些就是我本节课的教学设想，敬请各位专家、评委老师们批评指正， 谢谢！;节课的安排。;学生学习的必要的数学知识，如有关比和比例的知识，有关二项式幂的知识 也是学生学习本章毕不可少的基础。;讲解: 孟德尔 8 年一共做了很多种性状，其中非常有成就的是 7 对相对性状， 发现显性和隐性不是偶然的，它带有相当的必然性，另外它还带有普遍性，而且 F2 代还带有特定的比例，大致都在 3：1 左右。 3、对分离现象的解释 为什么会出现这种现象呢？结合一对相对性状的遗传图解，引导学生分析： 孟德尔是如何解释子一代只出现显性性状的？为什么子二代会出现性状分离，且 分离比为 3∶1？ 教师结合图 1－5 讲解孟德尔的解释 （ 1） . 遗传因子是 独立存在的 . 互不融合;3）重复做 50～100 次的含;;;同性状的重新组合类型。这四种表现型比为 9∶3∶3∶l，恰是(3∶1)2的展开，表明;(YYrr 、Yyrr) ； (yyRR、yyRr) ；;基因是自由组合的。 (四)基因自由组合定律的实质 教师介绍 :豌豆体细胞有 7 对同源染色体，控制颜色的基因;* 在一个家庭中，父亲是多指患者 (由显性致病基因 P控制)，母亲表现正常， 他们婚后却生了一个手指正常但患先天聋哑的孩子 (由隐性致病基因 d控制,基因型 为dd)，问:父母的基因型分别是什么 ? 学生活动 :争先恐后推演 (片刻)由一学生答出 :父为PpDd，母亲为 ppDd，而后全 体学生都推出相应的结果，教师给予肯定并鼓励。 提问:这对夫妇若再生一个孩子，又是怎样的情况呢 ?出现的可能性多大 ? 学生活动 :推演、得出结论 :只患多指， 只患先天聋哑； 既患多指又患先天聋哑； 表现型完全正常。可能性分别为 :3/8；1/8；1/8；3/8。 从上述例子师生共同归纳出 :用自由组合定律能为遗传病的预测和诊断提供理 论上的依据。;;种类知识为基础。通过学习，使学生全面认识细胞分裂的种类、实质和意义，为 后面学习遗传