精品小学数学教师论文《 浅谈如何抓好数学“课前学，课前练” 》 (2).docVIP

精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 浅谈如何抓好数学“课前学，课前练” ?“先学后教、有效训练”这种课堂教学模式是容目标教学，尝试教学，成功教育为一体的课堂教学模式，它体现了学生为主体，教师为主导的最优化的课堂教学。针对如何抓好数学“课前学，课前练”谈几点看法： 《新数学课程标准》指出，让学生学习有价值的数学，让学生带着问题、带着自己的思想自己的思维进入数学课堂对于学生的数学学习有着重要的作用。在小学教育教学中，要立足于学生终身、可持续发展的角度，努力使学生学会学习。可见课前学习是必不可少的。课前学习就是学生在课前的自学，而要让学生自觉进行课前学习，提高课前学习效率，没有一定的课前练习是不行的。小学生已经具备了适当课前学习的条件：一方面他们已经具备了初步的独立阅读的能力；另一方面学生的学习内驱力也有所增强，能够比较自觉的独立完成一些简单的任务。“良好的开端是成功的一半”，为了培养学生良好的课前学习习惯，确实为课堂提质增效发挥作用，我们应该怎样指导学生的课前学习呢？　　一、告诉学生课前学习的意义，形成良好的课前学习意识 学生彼此之间在学习上已经拉开了或大或小的差距。个体的差异已经影响到课堂效率的进一步提高。如何才能缩小这种差异?因此，进行充分的课前预习，可以在很大程度上缩小这种差异。　　与学生的个性差异相对应，学生的课前学习也是个极具个性的行为。理解接受能力强的可能只花较少的时间，理解接受能力弱的则可以花更多的时间来仔细琢磨，以弥补课上时间的不足。如果课前学习真正充分地开展起来了，学生们就会有一个大致相当的再学习基础，那么他们在课堂上就必然会收获比未进行课前学习好若干倍的效果。　　二、指导学生课前学习的方法，发挥较高的课前学习效率　　1.将书“看一看”。“看一看”也就是为了让学生能够预先知道将要学习的内容，做到心中有个大致的学习方向，上课不至于盲目，并可减少上课进入学习角色的准备时间。　　看什么是个任务问题，怎么看就是个能力问题了。我们要培养学生的看书能力。看看将要学习的内容是什么，与以前的知识有没有联系，有没有什么新的东西，这些新东西自己能理解吗，带着这样的问题去阅读，效果应该是很明显的。　　当然这里的“看一看”，可以是只看一遍，比如基础较好、能力较强的学生。也可以是看很多遍，特别是基础比较弱、能力不太强的学生，完全可以借助自己课前的刻苦努力来取得同样理想的学习效果。　　2.将书“做一做”。　　新课本不再是将知识直接地呈现给学生，而是留了很多的白，这些空白是非常必要让学生自己尝试着去做的。比如，在预习北师大版小学数学三年级(上册)第三单元《千克与克》时，应注意到本单元内容实践性很强的特点。课前课前学习不能只停留在书本上，而应该重实践。这里的“做”应该有一种“做数学”的含义，而不能仅仅是“做作业”。　　把课本预先做一遍，还可以来检查自己“看一看”的效果。进行了这样的充分预习之后再进课堂，每个人的学习就会有极强的针对性。即便有时老师没有预设到的问题，自己也完全可以通过提问的方式得以解决，从而使自己的课堂学习效率更高。　　3.将书“说一说”。　　在完成了“看一看”、“做一做”的要求之后，学生将会分化成两大阵营：一是有问题的阵营，一是能解决问题的阵营(当然这两个阵营是动态包容的)。此时老师就应该真正像新课程所要求的那样，做个课堂学习的组织者，引导他们自己解决问题。这里所谓的“说一说”实际上已将课前学习和课中学习紧密地联系到一起了。　　三、落实学生的课前学习计划，养成良好的课前学习习惯　　首先，课前明确学习的任务。课前学习的内容既可以是将要学习的新知识，也应包括与所要学习内容相关的旧知识。特别要提醒学生注意新旧知识之间的某些重要的联系。课前学习的要求也就是将书“看一看”，“做一做”，课上再来“说一说”。　　然后在课前几分钟检查预习情况。看一看课本有没有“看一看”，“做一做”的痕迹。通过课上“说一说”的实际反映来及时地鼓励那些真正认真预习的学生，从而触动所有的人更加认真地预习。　　最后，教师利用课中及课后及时、有针对性的对课前学习情况不太理想的学生进行个别的指导，端正其课前学思想，巩固其课前学方法，督促其课前学行为。这样坚持下去，当全体学生都养成了良好的课前学习习惯时，课堂上的学习效率必将大大提高。 四、提出具体的课前学习要求，确保课前学习质量 1、指定具体的预习内容，（如：数学课本第--页到第--页）让学生明确预习任务。 2、完成相应的练习，（可以是课本上的练习，口算心算的针对性练习，也可以是教师自编的预习题）老师及时讲解和批改，保证学生的预习效率，，同时也为教师教学时确定“后教”提供重要依据。 3、重点预习