在‘实践及综合应用’课中培养学生应用意识.docx

在‘实践及综合应用’课中培养学生应用意识 在‘实践及综合应用’课中培养学生应用意识 PAGE / NUMPAGES 在‘实践及综合应用’课中培养学生应用意识 “在‘实践与综合应用’课中培养学生的应企图识与应用能力”的专题研究报告 《数学课程标准》中指出：学生的数学学习内容应该是现实的、富饶挑战性的，这些内容要有利于学生主动的进行观察、实验、猜想、考据推理与交流等数学活动。内容的表现应采用不相同的表达方式，以满足多样化的学习需求。有效的数学学习活动不能够单纯的依赖模拟与记忆，着手实践、自主研究与交流合作是学生学习数学的重要方式。由于学生所处的文化背景、家庭背景和自己思想方式的不相同，学生的数学学习活动应该是个生动爽朗的、主动的和富饶个性的过程。 基于《数学课程标准》的上述要求，这就意味着学生要经过数学学习，使他们的数 学兴趣提高 ,增强应用数学的能力， 促进学生素质的发展。 而过去的数学课堂授课， 由于授课内容较古板， 不易使学生的思想开放 ,数学教育就成为一种游离于社会现实的、 封闭的、复制型的和再现型的自我积累与发展的过程。 我们学校参加研究的子课题重视于小学生应企图识和应用能力培养的研究。 当初提出这一子课题，基于以下几个方面原因； 、数学内容拥有合用性 由于数学是现代文化的重要组成部分，数学思想方法向所有领域浸透，数学的应用 越来越被社会所重视。能够运用所学知识解决实责问题，使学生形成用数学的意识，这 是把数学教育转到提高公民素质教育轨道的一个重要措施。 、数学授课现状 从对广大学生进行数学的普及教育来看，数学的应用基本上没有获取应有的重视。 在过去的数学教材中必然量的“应用题”的作用不过限制于为牢固数学知识技术，为培 养能力（运算能力、思想能力）等服务的目的。造成大多数学生着手能力差，应企图识 弱。长此过去，必然学而无用，适应不了社会发展的需要。 、当前的教育形势 当前数学教育的资源，无论从外面环境（教育与心理学的发展、社会环境等）还是 从内部环境（数学自己的发展）看，都较过去有极大的变化，面对这样丰富的数学教育 实践，我们试一试改变过去的教育看法，采用更多变化、主动的授课方法，以使学生的数 学学习有更多的社会参加性，从而更有利于学生自主支配地、有效地进行学习。所以培 养学生的应企图识和应用能力是当前数学教育改革中值得研究的一条新路子。 、我校的学生状况 我校原是一所厂办学校（现已经是市属小学） ，处于城市和农村的交接地带。学生的 成既有厂 工子弟，也有打工族和 村的孩子。很多学生 学 数学的 趣不高，信心不足，更不认识 用数学在社会生活中的作用；很多的家 也 学 数学的目的就是 了 会或理解数学，获取一个高分，考一个好学校，而 学生可否运用所学知 解决 ，形成用数学的意 不甚认识，也不关心。 随着我 一 研究的推 与数学的 展， 我 的 教 深深领悟到数学的 用也越来越广泛。《数学 程 准》通 置“ 践与 合 用” 一新 域，来培养学生 合 用所用的数学知 来解决 的能力， 就要请教 在平 的授课中 注意引 学生 合 用数学知 ， 学生通 操作、 、思虑、研究 些表达方式，更好地解决 、研究数学 律。所以，我 睁开了“在‘ 践与 合 用’ 中 如何培养学生的 企图 与 用能力”的 研究，以此来促 学生数学素 的 展。一、 程 到当前 止， 我 的 一 研究已 期一年， 获取了 想的 见效， 教 在 践与 合 用活 有 多 新：有的把学生引入 察生活的情境中去，广泛 地采集 料，提出并解决 ；有的 学生在感 趣的游 活 中 察一些 象，并 着做出解 或 出 律；有的 学生 着 去 量、 、通 数据解析、 找 的答案??。在 中，我 确定了 班和 教 ，并由 教 每学期 学生 上 2-3 践与 合 用的数学 ，并 学生 前、后的状况做追踪 。二、 果 在 前、后 ,我 分 学生 行了 卷 ,并在 开始后 班与一般班 行追踪 ，以下是近三个学期以来其中的一个 班（即 二年 3 班）与一般班 （即 二年 2 班）的期末 成 、期末 卷中解决 部分解答状况 表： 表一： 班与一般班的期末 成 状况 表 学年度 班级 人数 平均分 比较值 及格率 比较值 优秀率 比较值 （﹪） （﹪） （﹪） （﹪） （﹪） 04-05 城区 —— ＋ ＋ 一（ 2）一般班 53 － 100 0 － （上） 一（ 3）实验班 41 —— 100 —— —— 04-05 城区 —— ＋ 一（ 2）一般班 50 ＋ 100 0 46 （下） 一（ 3）实验班 38 97 —— 100 —— —— 05-06 城区