【部编版】五年级上册语文《口语交际：讲民间故事》优质课教案.docVIP

第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 5 页 口语交际：讲民间故事 【教学目标】? 1.创设交际情境，激发学生的交际欲望，让学生乐于参与到交际活动中。 2.在讲故事的过程中丰富细节，甚至模仿人物的语气、动作等，把故事讲得更加生动。 3.让学生在充分亲近神话人物与角色体验中，真切感受民间故事的魅力与情趣，进一步激发学习神话传说的兴趣。 【教学重点】 1.创设交际情境，激发学生的交际欲望，让学生乐于参与到交际活动中。 在讲故事的过程中丰富细节，甚至模仿人物的语气、动作等，把故事讲得更加生动。 【教学难点】 学生在充分亲近神话人物与角色体验中，真切感受民间故事的魅力与情趣，进一步激发学习民间故事的兴趣。 【课时安排】 1课时 【教学过程】 板块一 阅读链接，聚焦经典片段 1.同学们，这段时间我们在课内学习了《猎人海力布》《牛郎织女》，在课外还读了《中国民间故事》。这节课，每个人还准备了一个自己最喜欢的民间故事，要和大家分享。你准备的故事题目是什么？ 2.根据学生分享的民间故事，来连一连经典情节。 课件出示： 《梁山伯与祝英台》 化蝶双飞 《孟姜女哭长城》 雷峰塔倒 《牛郎织女》 哭倒长城 《白蛇传》 鹊桥相会 师小结：这四个故事流传最广，影响最大，并称为我国的“四大民间故事”。 3.根据故事插图，猜一猜下面每幅图对应的是哪个民间故事的经典情节。 课件出示： 4.导入：民间故事里还有许多耳熟能详的经典情节，今天我们就来开个民间故事会。 【设计意图】导语紧扣本单元人文主题“民间故事”，通过提问，让学生回忆读过的民间故事，引起交流的兴趣。“连一连”“猜一猜”经典情节，进一步为学生讲故事营造气氛。 板块二 “添油加醋”，展开故事细节 1.导入：《牛郎织女》这个故事我们已经读过了。如果我们再来讲这个故事，要让听故事的人有一点新鲜感，可以来一点儿小创作。 （1）出示文中的第一个提示，请学生读。 课件出示： 丰富故事的细节。适当添加人物对话，如，织女和牛郎第一次见面时会说些什么；细致描绘人物形象，如，织女穿的纱衣是什么样的。 （2）出示“初识织女”片段。 课件出示： 姑娘穿上纱衣，一边梳她长长的黑头发，一边跟牛郎谈话。牛郎把自己的情形一五一十地说了。姑娘听得出了神，又同情他，又爱惜他，就把自己的情形也告诉了他。 （3）讨论：可以在哪些地方适当展开想象，进行创造性复述。 ①牛郎织女第一次相见，给对方留下了怎样的印象？（人物形象） ②牛郎织女第一次相见，会说些什么？（人物对话） ③织女“听得出了神”，她心里想了些什么？（心理活动） ④织女的纱衣有何特别之处？（细节描述） ⑤黄昏时分，树林里景色如何？（环境描写） （4）引导学生选择一个细节，用上“添油加醋”小锦囊。 课件出示小贴士（一）。 课件出示： 讲故事的时候，可以适当丰富故事的细节。 2.学生交流。教师引导，其他学生补充，并形成“添油加醋”的标准。 好听的故事我来评（一） “添油加醋”了吗？ 添加人物对话 ★★★ 符合人物特点，得一颗★ 贴合故事情境，得一颗★ 故事说得有创意，得一颗★ 添加人物形象 ★★★ 添加人物想法 ★★★ 添加事物描述 ★★★ 板块三 “手舞足蹈”，演绎故事画面 1.讲民间故事的时候，有的时候需要“添油加醋”，有的时候还可以“手舞足蹈”。 （1）出示文中的第二个提示，指名学生读。 课件出示： 配上相应的动作和表情，让听众有身临其境的感觉，如，表演织女被王母娘娘带走时的情形。 （2）找到课文中相对应的片段，读一读。哪些地方可以加上恰当的表情和动作？ 明确：讲故事的时候要配上相应的动作和表情。例如：王母怒气冲冲的表情以及拉着织女、狠狠推孩子的动作；孩子拉住织女的衣服，倒在地上的动作；织女心里恨极了的表情等。 出示小贴士（二）： 课件出示： 讲故事的时候，可以配上相应的动作和表情。 2.请学生边讲边演。 教师引导，师生合作形成“手舞足蹈”的标准。 课件出示： 好听的故事我来评（二） “手舞足蹈”了吗？ 配上动作 ★★★ 符合人物特点，得一颗★ 贴合故事情境，得一颗★ 故事说得有创意，得一颗★ 配上表情 ★★★ 【设计意图】教材结合课文的具体情境来说明怎么把故事讲生动，讲得有吸引力。小贴士列举了两种方法：一是丰富故事的细节，意味着要打开思路，从人物的身份、性格等方面想开去，设计与之吻合的情节，使讲述更生动；二是配上相应的动作和表情，这是在四年级上册“使用恰当的语气和肢体语言”基础上的进一步发展。体态语的加入，让人身临其境，使所讲故事取得好的效果。依据小贴士，师生合作形成创造性讲故事的评价标准。 板块四 对照修改，评比故事大王 1.借助评价表，课前