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《地球的运动》教学设计
■学习目标
1.用简单的方法演示地球的自转和公转。
2.用地理现象说明地球的自转和公转。
该学习目标可以分解细化如下。
1.通过演示地球的自转运动,初步建立地球自转的空间概念,认识地球自转的特点(绕转
中心、方向和周期) 。
2.通过演示、观察地球的自转过程,理解昼夜更替、各地时间差异等现象与地球自转的关
系。
3.通过演示地球的公转运动,初步建立地球公转的空间概念,认识地球公转的特点(绕转
中心、方向、周期和地轴倾斜方向) 。
4 .通过演示、观察地球的公转过程,理解中午太阳高低的变化、白昼和黑夜时间长短的变
化、四季的形成、五带的划分等地理现象与地球公转的关系。
5.在实验演示、观察思考、总结归纳等探究过程中,逐步树立求真务实的科学探究精神。
■教学重点、难点
【教学重点】
1.用简单的方法演示地球的自转和公转。
2.用地理现象说明地球的自转和公转。
【教学难点】
1.通过演示、观察地球的自转过程,理解昼夜更替、各地时间差异等现象与地球自转的关
系。
2.通过演示、观察地球的公转过程,理解中午太阳高低的变化、白昼和黑夜时间长短的变
化、四季的形成、五带的划分等地理现象与地球公转的关系。
■教学方法
【教法】
创设情景法、实验探究法、读图分析法、总结归纳法、启发引导法、交流谈话法。
【学法】
情景感受法、实验体会法、地图观察法、问题探究法、自主学习法、合作探究法。
■教学课时
2 课时。
■教学过程
导入新课(创设情境,激发兴趣)
导入 1 :用小华和小明没有白天和黑夜的幻想创境导入,让大家思考世界上有这样的地方
吗?为什么?如果怎样他俩的愿望就有可能成为现实了?根据课前预习成果, 小组成员展开
讨论,引入地球自转运动知识的学习。
导入 2:朝辉夕照,日月轮回。你知道为什么太阳每天都是东升西落的吗?地球上的昼夜更
替现象是如何产生的呢?根据课前预习成果, 小组成员展开讨论, 引入地球自转运动知识的
学习。
导入 3:用不同地方、时间差异的生活图片创景导入,根据课前预习成果,小组成员讨论现
象成因,引入地球自转运动知识的学习。
北京、开罗、纽约的时间为什么不同呢?
讲授新课(实验探究,归纳提升)
一、地球的自转
实验探究,观察发现
在老师的指导下, 小组成员转动地球仪, 观察讨论地球自转的特点 (绕转中心、方向和周期) 。
小组成员共同思考下列问题:
1.地球沿什么方向绕地轴自转?
2.你知道地球自转一周是多长时间吗?
3.在北极上空俯视,地球呈顺时针方向旋转,还是呈逆时针方向旋转?若在南极上空俯视
呢?
小组长协调大家的观察讨论结果,记录员做好相关结论的记录工作。
老师演示、 点拨提升, 帮助学生认识地球自转运动的特点, 并强化对地球自转方向的绘图工
作。
实验探究,观察发现
小组长组织大家,继续刚才的实验, 用灯泡、 手电筒或蜡烛等光源照射地球仪,并按照地球
自转方向转动地球仪,观察、讨论昼夜更替、 各地时间差异等现象的产生, 探究这些地理现
象与地球自转的关系。
小组长协调大家的观察讨论结果,记录员做好相关结论的记录工作。
老师用手电筒和地球仪演示画图、 点拨提升, 帮助学生理解昼夜更替、 各地时间差异等现象
与地球自转的关系。
昼夜更替现象的产生、体验和分析:
地方时、区时、北京时间和日界线问题的解决如下。
老师在介绍地方时、 区时、 北京时间和日界线的相关知识时, 应着重让学生认识由于地球的
自转,地球上的时间是东早西晚; 地球上同一经度的地方时间相同, 不同经度的地方时间不
同;北京时间是北京所在的东八区的区时,即东八区中央经线 120°E 的地方时,是全国统
一使用的时间;日界线理论上是 180°经线,实际上与其不完全重合,是新的一天的起点和
旧的
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