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第二节 地球的运动
教学基本理念
1、 遵循学生的认知规律
初一的学生对地球的自转和公转有一定的感性认识, 但缺乏理性认识。 本节课教学力求
体现素质教学的思想。通过活动、讨论,充分调动学生参与学习活动的主动性。
2、 采用讨论比较方法展开“活动”
考虑到学生以前学过一些有关地球运动的知识。 采用比较法进行讨论, 使学生在比较的
基础上了解自转运动和公转运动的异同点,有利于知识的掌握,以及比较分析能力的培养。
3、 通过教学,培养学生的地理思维能力
教师通过阅读专业书籍, 搜集一些关于地球运动的资料, 对教材中不容易理解的内容加
以补充、说明。
知识目标:
1、 知道地球运动的两种基本形式——地球自转和公转的概念、周期、方向。
2、 知道地球公转引起的昼夜长短的变化和四季的变化
3、 记住南北回归线、南北极圈的度数、五带的名称和范围。
能力目标:
1、 初步学会用地球仪演示地球的自转和昼夜更替现象; 初步学会绘制简略的地球公转
示意图,培养学生的空间想象能力和动手操作能力;
2、 通过活动用地球仪演示地球公转,使学生能够初步理解: 正午太阳高度的变化、昼
夜长短的变化以及四季的变化与地球公转的内在联系。
情感目标:
1、 通过介绍地球运动的形式和规律,激发学生学习地理的兴趣。
2、 通过讲述地球的自转和公转,对学生进行辩证唯物主义教育
教学重点:
1、 地球自转及带来的影响。
2、 地球公转及产生的影响。
教学难点:
1、 地球自转产生昼夜更替。
2、 地球公转且地轴是倾斜的、空间指向保持不变,产生
①一年中正午太阳的高低变化。
②一年中白昼的长短变化。
地面得到太阳光热的多少 四季的变化
教学用具:
地球仪、手电筒等。
教学课时 拟用 2 课时
教学过程
第 一 课 时
【导入新课】
引导学生感受下列现象
日出日落
日出自东、日落自西
日出日落产生的现象
【讲授新课】
一、地球的自转
学生活动:阅读教材 P9 材料“是天转还是地转”
学生阅读后提问:
①、生活中我们感到是天转还是地转?
⑵、哥白尼的“日心说”其主要观点是什么?
学生回答问题。
今天,我们就学习关于地球运动的一些知识,首先学习地球运动的一种形式——自转。
演示一: 教师展出地球仪,请同学们认真观察并思考:地球是绕什么在不停地自转?地球
自转的方向怎样?(地轴。自西向东) (在学生回答的基础上教师加以归纳,并讲述自转的
周期)哪位同学能上来给大家演示地球的自转?(请 2-3 名学生上讲台演示)
板书: 1、自转运动的规律
①概念 绕地轴旋转
②方向 自西向东
③周期 一天(大约 24 小时)
(承转)日出日落现象是怎样产生的?日月星辰为什么不西升东落? (由于地转的自转; 因
为自转是自西向东)
演示二:教师用手电筒照射地球仪, 演示昼夜的产生,并讲解产生的原因; 然后再转动地球
仪,演示昼夜更替,并讲解产生的原因。
板书: 2、昼夜产生的原因
地球自转一周,地球表面就完成一个昼夜交替,其经历的时间大约是 24 小时,引导学生认
真观察地球的自转,注意昼夜是怎样交替的。 (培养学生的动手、观察能力)在图上找到中
国北京、美国纽约、日本东京,并在地球仪上作好记号。
学生讨论:
①当北京是白天时,纽约、东京哪个是黑夜,哪个是白天?(纽约是黑夜,东京是白天)②
北京和东京哪个地方先见到太阳?这说明哪个地方时间早?(东京。东京
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