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中班观察记录《小小建筑师》
观察对象:史雯萱
年龄段/班:中班
观察时间:2021年×月×日
观察背景:建筑区的区域游戏
观察目标:
1.观察幼儿在游戏中,是否能够尝试合作。
2.了解幼儿的游戏水平和社会性发展的阶段。
观察过程:
区域游戏时间,史雯萱小朋友和其他三名小朋友进入建筑区,进入区域后,大家纷纷从玩具柜和玩具筐里找出了许许多多各式各样的积木,有的小朋友开始自己搭亭子,有的则是摆弄自己身边的几块积木。
史雯萱小朋友并没有搭亭子,而是在别人搭的亭子的旁边搭起了一个简单的小房子。我问她:“你搭的是什么呀?”琪琪说“是一个小房子”。
我说:“哦,原来你在搭房子呀,看来你是一个房屋建筑师”。
琪琪笑了,我接着问:“那你怎么没有和大家一起搭亭子呢,你想不想也当一名亭子建筑师呢?”
她没有回答,但是静静的想了一会儿,之后便走近亭子,却不知道该做什么。
这时我说:“你们可以一起想一想你们的亭子要搭成什么样子,先设计好,然后做好分工”。于是琪琪开始主动询问萌萌需要什么形状的积木,并积极的去寻找。萌萌拿起手边的一块积木并对琪琪说:“就是这样的”,琪琪看了看萌萌手里的那块积木,又看了看已经搭好的部分,从玩具筐里选出了几块积木,直接在原有基础上搭起来,但是旁边的小朋友说“不是这样的,不是这样的。”边说边把琪琪刚搭上去的拿下来,琪琪也去不厌其烦的拿了好几次,最后终于找到了合适的积木。这样的过程一直在重复,每个小朋友都在亭子上加上了自己设计的东西。不一会儿,他们的亭子终于搭好了,大部分的结构是一致的,但仍有一些地方体现出了每个小朋友自己的想法。
观察分析与反思
观察分析:
1.中班幼儿开始在游戏中学习与他人交往,开始出现了合作性,但不能做到真正的合作。琪琪在思考老师的建议后决定和大家一起搭建,但是大家并没有形成合作的团队,看似一起玩,实际上又在各自实施各自的想法。
2.幼儿之间的相互学习与交往是一种刚刚开始出现的亲社会性行为,幼儿虽有这方面的萌芽,但这种亲社会性需要教师予以相应的引导和支持。当史雯萱一个人搭房子的时候,教师引导她加入别的小朋友的共同游戏就是一种引导。
3.中班年龄段的小朋友游戏以联合游戏为主,过多的强调合作不符合幼儿年龄特征与发展规律。
指导策略:
1.帮助幼儿学会与他人交往,有问题时能够与小朋友沟通,推动幼儿合作能力的提高,促进幼儿社会性发展。史雯萱在游戏时自己一个人搭建,教师使用“请你也去当一个亭子建筑师”的方式引导她加入到别的小朋友的游戏中,和小朋友共同游戏,帮助幼儿学习合作。
2.当幼儿在社会交往过程中遇到问题,要及时给予引导,用明确的指令告诉她应该怎么做,让幼儿能够清楚的知道以后遇到这样的问题该怎么解决。
3.重视合作的发展,但不过分强调合作,将中班幼儿的游戏以联合游戏对待,而不是强制合作,在联合游戏过程中,帮助幼儿学会与他人交往,促进其社会性发展。
大班幼儿观察记录与分析措施第1篇:
幼儿园大班观察记录:良好地规则意识现状分析:杰杰是个上学期才转来的小男孩,刚来的时候,挺规规矩矩的,有时还显得很沉默,一付心事重重的样貌。可是没过多久,他便开始显现出”本性”:课上课下时不时去招惹旁边的同伴,惹得大家怨声载道;喜欢不顾时间地点地玩自我的玩具,往往大家都整队好了,他还在慢吞吞地弄他的小玩意;喜欢在小椅子上不停地扭动身子,摸摸这碰碰那的,一副懒散迷蒙的样貌……这样的一个孩子,严重影响了班级的常规秩序,我和小魏教师以前教育过多次,奈何收效甚微,当面一副痛改前非的样貌,一转身却故态萌。
目标与措施:
目标1:具有良好地规则意识,能够遵守班级的各项规则。措施:1.透过群众谈话和个别谈话活动,帮忙其了解班级的各项规则,在脑海中初步建立起规则意识。2.随时发现随时教育,即根据孩子出现的违反规则现象,及时进行制止与教育。3.赋予任务。在孩子担任小组长期间,多多鼓励多多支持,使其享受遵守规则带来的欢乐。4.与家长联系,让其在家中多多做些力所能及的事,参与家中的一些任务之中。目标2:明白如何与同伴友好地玩,学会友爱谦让、团结合作。措施:1.勇于交朋友。鼓励孩子多多与同伴交朋友,一齐游戏。2.善于交朋友。在与同伴游戏中,引导幼儿遵守同伴间游戏的规则,明白友爱谦让的小朋友才能交更多的朋友。3.与家长联系,请家长平时不要太宠爱孩子,遇事多与孩子讲道理,使孩子能够明事理,不无理取闹。目标3:能够用心参加学习活动,养成良好的学习习惯,为入小学做好准备。措施:1.在学习活动中,透过眼神、身体动作等暗示手段,随时随地地提醒孩子集中注意力,认真听讲,用心开动小脑筋。2.在操作活动中,多多帮忙孩子,使其感受成功的喜悦。3.与家长联系,请家长配合在家中多与孩做些有关学习的游戏,帮忙幼儿养成爱学习的好习惯。
大班幼儿观察记录与分析措
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