中学八级语文下册教学课件：藤野先生.ppt

中学八级语文下册教学课件：藤野先生 得到一些优待和关照 但面对日本人民善良的心地和友好的情谊，作者推断为“物以希为贵”，感到受到的不是尊重，而是一种辛酸。一种弱国国民难于承受的内心的辛酸，这里反映出他极强的民族自尊心。 在 仙 台 爱国 匿名信事件 看电影事件 在仙台 弃医从文的直接原因 匿名信事件—— 个人与祖国的尊严受到侵犯 看电影事件—— 思想受极大震动，民族自尊心受到严重挫伤 爱 国 根本原因是作者强烈的 救国救民的爱国主义情怀 在东京所见所闻---- 憎恶至极 日暮里、水户----- 匿名信事件---- 看电影事件---- 弃医从文---- 暗线 贯穿全文 忧国、敬仰 愤慨心酸 悲愤震动 忧国忧民 双线结构： 明线：作者与藤野先生的交往 暗线：作者的爱国主义情感 学会整理 Your site here LOGO Your site here LOGO 藤野先生, 名叫藤野严九郎, 是鲁迅在仙台学医时的先生. 学习目标 1、掌握文学常识，了解鲁迅 2、整体把握文章内容，学习文章双线结构的叙事线索 3、分析感受藤野先生的高贵品质 4、感受学习鲁迅先生强烈的爱国主义精神和与老师深厚的情谊。 重难点： 1、双线结构的梳理和理解 2、分析掌握藤野先生高贵的品质 3、分析感受鲁迅先生强烈的爱国主义情感 鲁迅（1881—1936） 生于浙江绍兴，原 名周树人，字豫才， 自第一篇小说《狂 人日记》开始用鲁 迅作笔名。 著名作品集有 《野草》 《朝花夕拾》 《呐喊》《彷徨》 《华盖集》《二心集》等。 鲁迅的故乡 文章写作年代及时代背景： 课文选自《朝花夕拾》，是一篇回忆性散文。写于1926年，回忆了1902—1906年留学日本的片段。鲁迅本想以学医来救国救民，但后来却弃医从文了，我们在本课的学习中会认识到作者思想变化的原因。 zxxk 看课后 读一读，写一写 绯红 油光可鉴 发髻 瞥见 畸形 杳无音信 花梗 芋头 给下列加点字注音 fēi jiàn jì piē jī yǎo gěng yù 抑扬顿挫 (yì yáng dùn cuò) 这里是说头发上抹油，梳得很光亮，像 镜子一样可以照人。鉴，照。 油光可鉴： 标 致： 掌 故： 匿 名： 诘 责： 深恶痛疾： 漂亮。这里是反语，用来讽刺。 最厌恶最痛恨。恶，厌恶。疾，痛恨。 质问并责备。 不署名或不写真实姓名。匿，隐藏。 关于历史人物、典章制度的传说或故事。这里指学校里发生过的一些事情 重点词语 物以稀为贵:物品稀少就显得其珍贵。 速读课文，思考下列问题: 1.本文是一篇回忆性散文，题为“藤野先生”，主要记叙了作者在日本与藤野先生的交往，请找出文章围绕与藤野先生的交往写了哪些事情？ 初见藤野先生 听留级学生说藤野先生 给我添改讲义 纠正解剖图 关心我的解剖实习 询问中国女人裹脚的情况 临别送我照片 作者与藤野先生的交往： 围绕作者与藤野先生的交往来选择组织材料。 叙事线索： 作者与藤野先生的交往 选材： 课文如何描写初见藤野先生的形象？ 作用： 表现藤野先生生活俭朴， 治学严谨zxx/k 藤野严九郎 肖像—— 黑瘦、八字须、戴着眼镜 动作—— 挟着一叠大大小小的书 语言—— 缓慢而很有顿挫的声调， 向同学们介绍自己道：······· 耳闻 留级学生的传言： 穿衣服模糊，竟忘记带领结；一件旧外套······· 作用： 表现藤野先生生活简朴，不修边幅 添改讲义— 关心学生 认真负责 纠正解剖图— 要求严格，循循善诱 治学严谨 关心“我”的解剖实习— 关心学生 诚挚热情 询问中国女人裹脚情况— 严谨求实 热情，毫无民族偏见 关心学生，治学严谨，诚挚 与 藤 野 先 生 相 处 的 几 件 事 相别 先生脸色悲哀 学生谎言慰安 先生赠送相片，叮嘱学生寄照片，写信。 别后 装订先生添改过的讲义，作永久的纪念 悬挂先生照片 化怀念为勇气，以笔做刀枪，与反动势力作斗争 课文除直接写藤野先生外,还写了哪些内容? A. 在东京的“清国留学生”赏樱花、学跳舞的污浊、庸俗的生活; B. 赴仙台途中对日暮里和水户的深刻印象; C. 受到仙台医专的职员的优待; D. 日本“爱国青年”的寻衅和看电影事件; E. 弃医从文的思想的转变. 在东京的所见所感 所 见—— 清国留学生的丑态 所 感—— 厌恶，鄙夷之极， 不屑与之为伍 不学无术 思想腐朽 爱 国 去 仙 台 去仙台 日暮里： 水户： 触发思国（忧国）之