学校群体心理.ppt

2、Ringelman的拔河比赛实验 要求被试分别在单独的与群体的情境下拔河，同时用仪器来测量他们的拉力。 1人时——平均拉力63公斤 3人时——平均拉力53.5公斤 8人时——平均拉力31公斤 学校群体对个体的影响 1个人 100% 2个人 95% 3个人 85% …… …… 8个人 49% 3、社会惰化产生的原因 （1）个人的被评价焦虑减弱，使个人在群体中的行为责任意识下降，行为动力也相应降低。 （2）群体中的成员认为其他人可能会偷懒，根据公平理论，他自己也开始偷懒，因而付出的努力下降。 学校群体对个体的影响 4、能够减少社会惰化作用的几种情景 群体成员之间关系密切； 工作本身具有挑战性、号召性或能有效激发人们的卷入水平； 以群体整体成功为目标的奖励引导； 群体有鼓励个人投入的“团体”精神； 个人相信群体成员也像自己一样努力； 当个人知道自己在群体中的努力程度是可以被鉴别出来时； 当感到任务艰巨而个人有责任多做贡献时等。 学校群体对个体的影响 1、定义 从众是人们在真实的或想象的群体影响和压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致行为的心理状态，即知觉、判断、信仰以及行为的表现与群体中多数人一致的现象。 二、从众与服从 （一）从众 学校群体对个体的影响 二、从众与服从 （一）从众 1、定义 从众是人们在真实的或想象的群体影响和压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致行为的心理状态，即知觉、判断、信仰以及行为表现与群体中多数人一致的现象。 通常所说的“随大流”“人云亦云”即是一种较为普遍的从众行为。 2、 Asch的从众实验（1951年） 用18套卡片做实验材料，每套卡片两张，一张画有标准线段，另一张画比较线段。实验要求被试比较判断三条线段中，哪一条线段与标准线段等长，并要求被试大声说出所选择答案。 被试共7名（均为大学生），但其中6名是假被试，即阿希的助手，只有一人是真正被试，而且总是安排在倒数第二个回答。18套卡片共呈现18次，前6次大家都做出正确的选择，从第7次开始，假被试故意都做出错误选择，实验者则观察真被试反应。 实验结果 （l）大约 1／4到 1／3由被试者保持了独立性，没有发生过从众行为。 　（2）大约有15％的被试者在12次回答中有9次从众，占75%。 　（3）所有被试者平均从众行为的比例为35％。 学校群体对个体的影响 3、影响从众的因素 （1）群体的一致性，这是构成群体压力的最重要因素。 （2）个人在群体中的地位。地位高的人不易从众。 （3）个性特征。如一个人的能力、自信心、自尊心、独立性水平等与从众行为也有密切联系。 此外，群体规模、个人的自我卷入水平、文化差异、性别差异等都会成为影响从众的因素。 学校群体对个体的影响 4、从众的意义 (1)从众的积极意义 从众对于个人适应社会具有非常重要的意义。 (2)从众的消极意义 可能会助长不良传统的巩固和歪风邪气的蔓延。 学校群体对个体的影响 就你逞能，大家都是隔天生蛋，你为什么天天生蛋？ 学校群体对个体的影响 　一味盲目地从众，可以扼杀一个人的积极性和创造力。能否减少盲从行为，运用自己的理性判断是非并坚持自己的判断，是成功者与失败者的分水岭。 　　小泽征尔有一次去欧洲参加指挥家大赛，在进行前三名决赛时，评委交给他一张乐谱。演奏中，小泽征尔突然发现乐曲中出现了不和谐的地方，以为是演奏家演奏错了，就指挥乐队停下来重奏一次，结果仍觉得不自然。 　　这时，在场的权威人士都郑重声明乐谱没有问题，而是他的错觉。面对几百名国际音乐权威，他不免对自己的判断产生了动摇。但是，他考虑再三，坚信自己的判断没错，于是大吼一声：“不，一定是乐谱错了！”他的喊声一落，评委们立即向他报以热烈的掌声，祝贺他大赛夺魁。原来，这是评委们精心设计的“圈套”，以试探指挥家们在发现错误而权威人士又不承认的情况下是否能坚信自己的判断。 1、定义 服从是指个人按照社会要求、群体规范或他人的命令而做出的行为，这种行为是在外界的明确要求下而发生的。 （二）服从 学校群体对个体的影响 学校群体心理 学校群体心理 佛祖释迦牟尼问弟子们： “给你一滴水，怎样让它不干？” 众弟子不能答，佛祖说：?“把它放进大海里。” 单独的一滴水，连生存都困难，更别说有所作为。但融入大海，就可以掀起滔天巨浪！ 个人只有依赖群体的支持和帮助，才能永续发展！ 一、教学目的和要求 1.了解群体的概念、特征； 2.理解学生非正式群体和集体的特征及管理方法； 3.理解社会助长与社会惰化、从众与服从、群体极化与去个性化和竞争与合作等社会心理现象； 4.掌握人际关系的相关理论及人际魅力的提升办法。 二、教学重点 1.学生非正式群体和集体的特征及管理方法； 2.人际魅力的提升办法 三、教学难点 社会助长等社会心理现象。 四、关键词