【原创】信息技术2.0个人研修计划.docx

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信息技术2.0个人研修计划 一、指导思想 随着科技的飞速发展,信息技术已经成为科技革命的主流。信息的获取、加工、处理、应用等能力已经成为现代人最基本的能力和素质的标志。教师信息技术应用能力提升工程2.0专题培训是教育部深入贯彻*新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,为服务国家“互联网+”、大数据、人工智能等重大战略,推动教师主动适应信息化人工智能等新技术变革,积极有效开展教育教学活动的一项国家教育发展战略。为了更好的提升教育教学质量,根据《中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的实施意见》文件精神,全面促进信息技术与教育教学融合创新发展,全面促进自身成长,提升我自己的教育教学工作,我先对自己选择的三个维度的能力点进行大致分析,再对本轮信息技术2.0研究活动,做一个规划。 二、微能力点的分析 1.选择微能力点 A1:技术支持的学情分析; A5:技术支持的课堂导入; A13:数据可视化呈现与解读 2.能力点知识分析 (1)技术支持的学情分析(A1) 学情分析是课堂教学的起点,一般包括对学生的学习经验、知识储备、学习能力、学习风格以及学习条件的分析。信息技术可以扩大学情分析范围、丰富学情分析形式、提升学情分析效率。例如,为了解学生的已有知识基础,教师在新课讲授前可运用在线问卷工具设计调查问卷,通过QQ、微信、晓黑板等即时沟通工具组织学生填写问卷,快速收集和分析学生信息,有效了解学情,从而改进教学设计;又如,在复习课前,教师可通过思维导图(如 MindMap、Inspiration 等)提供结构化的思维支持框架,一方面帮助学生梳理学习内容、形成知识结构,另一方面也可以通过学生填写的思维导图捕捉学生系统知识框架中存在的漏洞,以便把握学情。 (2)技术支持的课堂导入(A5) 课堂导入是一节课的开端,重在吸引学生的注意力,调动学生的学习兴趣,激发学生的学习动机,引出课堂讲课内容,并为课堂教学奠定基调。在利用信息技术进行导入环节设计时,要结合课程标准、学习目标、学习者的认知结构、教学内容、技术条件等因素进行综合分析,合理设计导入环节,例如在导入过程中, 可以通过音乐、动画速度、字体大小、变色、放大等方式引发学生有意注意;通过真实的图片和视频素材呈现与学生和学习内容相关的事情和实际问题;运用随机抽题等方式帮助学生在难度适中的游戏体验中增强其自信心;通过统计图、投影等方式直观展示学生前期学习成果使其认同学习目标或获得成就感等。 (3)数据可视化呈现与解读(A13) 学习相关数据包括学生日常学业监测数据、学生校内外活动数据以及学生校内行为数据等。学生日常学业监测数据如单元成绩、知识点得分等;学生校内外活动数据如兴趣班参与、社会实践参与等;学生校内行为数据如课堂提问、作业提交、进校时间、食堂消费、图书馆阅读等。 借助信息技术工具可以对数据进行快速整理、分析并呈现结果,使得数据分析更为快捷,内容呈现更加直观、清晰。信息技术工具能够将数据转换成图形或图像在屏幕上显示, 继而帮助读者能够形象直观地看清问题和结论。教师要注意分析数据之间的潜在的、多维度的关联,为发现问题、寻找依据提供方向和思路。在解读数据过程中,首先需要保持客观性,即依据数据进行分析推导;其次要有逻辑性,基于发现问题分析问题的思路,尤其要结合学生和教学进行分析,同时考虑如何利用数据分析结果改进教育教学。 三、研修进度 2021年4月 解读微能力点及其考核标准;并确定3个考核微能力点,制定个人研修计划。 2021年5月 (1)以学情分析A1作为突破点,完成一个微能力点考核规范,发布个人空间。 (2)熟悉相关软件和平台操作,制作各类视频作品发布个人空间,并在工作坊交流,共同促进。 (3)结合校本研修计划和本工作坊的研修安排,利用微能力点进行听课、评课活动,根据能力点考核要求,基于课堂,学以致用。 2021年6月—8月 (1)熟悉相关软件和平台操作,制作各类视频作品发布个人空间,并在工作坊交流,共同促进。 (2)结合校本研修计划和本工作坊的研修安排,利用微能力点进行听课、评课活动,根据能力点考核要求,基于课堂,学以致用。 2021年9月—12月 (1)根据所选择的能力点进行材料的收集、录制,熟练操作方案,制作各类视频作品,做好材料的缴交工作; (2)初步完成个能力点材料,并组内进行互评,查找问题; (3)上交材料,配合学校进行认证考核。

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于2008年9月评审通过中学一级教师,2003年6月自考取得福建外国语学院英语专业本科文凭,并获得文学学士学位,2017年8月,被授予2015-2017年度福建省优秀教师。中小学、幼儿园课件、教案、心得,课题、试卷应有尽有。

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