用乐高4C教学法“建构”信息技术课堂.docx

用乐高4C教学法“建构”信息技术课堂 用乐高4C教学法“建构”信息技术课堂 PAGE / NUMPAGES 用乐高4C教学法“建构”信息技术课堂 用乐高 4C 教课法“建构”信息技术讲堂 一、何为“ 4C 教课法” 乐高教育在皮亚杰建构论的理念基础上，依据小孩获取 知识的过程和学习成效， 进而设计了 “ 4C”教课模式， 即由：联系（ connect ）、建构（ construct ）、反省（ contemplate ）和持续（ continue ）等四个过程构成的教课模式。 联系 -Connect ：教师将学生已有的知识、兴趣与课标、知识点进行联系，让学生面对一个开放式的挑战或任务，将置身于问题解决方案找寻者的角色。在联系阶段，教师鼓舞学生提出自己的问题，而且在他们开始着手以前研究各样想法。 建构 -Construct ：指在真切世界中建立事物时， 在脑筋中 组合知识。让孩子们经过沟通、策划，为达成所分派的任务 而设计解决方案，并加以建立。 反省 -Contemplate ：让孩子对他们看到或建构的内容进 行思虑，对方案进行议论、反省并调整他们的见解，同时， 教师也经过发问题来鼓舞他们持续下去。这是一个达到收效 的重要阶段。 持续 -Continue ：成立在想认识更多内容的欲念的基础上。 这样，就又把孩子们引入一个新的“联系”阶段，使他们在 一个螺旋式上涨的良性循环过程中超越难度不停增添的挑 战。 二、 4C 教课法有何长处 乐高 4C 教课法包含的技巧和技术能帮助教师们解决 21 世纪的教课窘境。乐高讲堂使学生变得踊跃主动、有创建力 和富裕合作精神地找寻问题的解决方法。以这样的方式，他们学习的本能被激发，同时被激励在新的情境下应用他们学习到的知识，这意味着他们踏上了自我指引学习、自我建构知识的过程。 乐高教育供给的 4C 教育解决方案以问题解决方法为基础，广泛是以生活中的实质问题作为研究与活动的内容，经过联系阶段，将生活实质引入活动，经过建立、反省、持续等活动，在活动中研究实质问题，有助于学生成立起解决生活中的挑战的能力。 乐高讲堂上的学生利用乐高教具和模拟工具创建性地解决问题，在团队工作中和批评性思想上崭露头角。在乐高教课模式下的学生，他们能够发展保持重点观点、重点知识的能力，因此在学校、社会，以及考试中表现优秀。 三、教课实践：用乐高 4C 教课法“建立”信息技术课 堂 经过对乐高 4C 教课法的初步学习，联合自己所教的学 科，以研究数据计算在实质生活中间的使用 《运用函数计算》 为主题研究 4C 教课法的应用。 （一）知识目标 本节课经过设计一个让学生在电子表格中间统计段考 各个同学总分及均匀分的实验活动，培育学生在信息技术学 习中的研究、试验、创建与解决实质问题的能力。 （二）学习活动 本次讲堂任务是一次让学生运用所学的新知识（函数计 算）来解决实质问题（统计总分，均匀分）的实践活动，学 生经过对照以前学过的运用公式计算，在反省环节 Contemplate ）对照出两种方法的好坏。（三）详细过程与方法 1.Connect -联系 活动时长： 5 分钟 教师活动 引入成立一张段考成绩表， 并统计每个同学的总分及均匀分的任务 展现一张已经做好并统计好的成绩表实例 学生活动： 思虑，小组议论使用什么方法能够达成本次任务 工具与资源 投影 一张已经达成的电子表格实例 2.Construct- 建构 活动时长： 20 分钟 教师活动 老师部署学生疏构成立一张段考成绩表并统计表中每个同学的总分及均匀分的任务 注意察看学生达成任务的状况， 并在适合的时候能够 给一些适合的提示 察看学生在达成任务的过程存在的问题学生活动 小组内议论达成任务的方法 成立段考成绩表 统计总分，均匀分进而达成本次任务工具与资源 投影仪（用来投影本次统计用成绩表数据） 电脑 [3]Excel 电子表格软件 3.Contemplate- 反省 活动时长： 10 分钟 教师活动 让学生小组内派代表陈说并展现统计结果。 发问：使用那种方法比较快，比较好？ 假如计算的数据项目比许多的状况下，那种方法更快， 更简单使用？ 学生活动 介绍自己两次分别使用公式和函数统计总分及均匀分的方法及过程 回答老师的发问 工具与资源 投影 电脑 [3]Excel 电子表格软件 4.Continue- 持续 活动时长： 10 分钟 教师活动 部署学生在成绩表中最后一行，并求出成绩表中各科及 总分红绩的最高分 学生活动 看书，研究 MAX 函数的使用。 实践 MAX 函数的使用，达成任务。 总结出利用函数对话框中的信息， 有效地选择正确的函数、设置参数，达成计算的方法。 工具与资源 电脑 [2]Excel 电子表格软件 以上是我乐高 4C 教课法的课内部分，别的还在课