部编版二年级语文上册《 我是什么》教学设计.docVIP

2 我是什么 教学目标 1.认识“晒、极”等15个生字，读准多音字“没”，会写“变、极”等10 个字，会写“天空、傍晚”等10个词语。（重点） 2.能正确、流利地朗读课文，简单说说水的变化过程；体会“落、打、飘” 用词的准确，并能仿照说句子。（重点） 3.知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、冰雹和雪；了解水既能给人们带 来好处，也能给人们带来灾害。（难点） 1.认识“晒、极”等15个生字，读准多音字“没”，会写“变、极”等10个字，会写“天空、傍晚”等10个词语。 2.正确、流利地朗读课文，初步了解课文的主要内容。 一、激趣导入，揭示课题 1.猜谜语，激发学习兴趣。 ·忽然不见忽然有，像虎像龙又像狗。太阳出来它不怕，大风一吹它就走。（云） ·线儿有粗又有细，上接天来下接地。落在水里无踪迹，庄稼见了笑嘻嘻。（雨） ·白色花儿无人栽，无根无枝又无叶。一夜北风遍地开，此花源自天上来。（雪） ·大小珍珠光又亮，噼里啪啦从天降。小孩捡起捧在手，慢慢变成水一汪。（冰雹） 2.板书并理解课题，导入本课学习。 过渡：谁能用提问的语气读一读？（学生试读课题）这里的“我”是什么呢？刚才我们猜的四个谜语的谜底和它就有非常密切的关系呢！ 二、初读课文，检测预习 1.读课文，出示自读要求。 （1）读一读：学生自由读课文，用笔圈出生字新词，多读几遍，标出自然段序号。 （2）听一听：每组选一个代表，分段接读课文。其他学生边听边圈注，看看谁读得好，好在哪里。 （3）评一评：学生评议读文情况。 意图：这篇文章是一篇非常适合低年级小学生朗读、诵读的阅读材料。文章一开始的语调是神秘的，接着又是富有变化的，然后越来越明朗，最后以疑问结束，是提高学生朗读水平、训练学生语感的好材料。所以，在教学中要重视朗读，让学生充分地读，从而更好地理解课文内容。 2.检测字词预习情况，教学生字。 （1）出示含会认字的词语，学生认读。 （2）教师领学：带领学生集中认读三遍。 （3）同桌互学： ①对照注上拼音的课件，同桌之间互相读一读，请对方纠正错误。 ②课件出示去掉拼音后的词语，同桌之间再互相读一读，请对方纠正错误。 （4）全班展示：开火车读一读这19个词语。 注意：教读多音字“没”时，要强调在具体语境中据义定音。“淹没”的“没”是漫过的意思，应读mò；“没”的另一个读音是ｍéｉ，可组词“没有、没事”等。考虑学生对“傍、毁”比较生疏，因此要多读多认“傍晚、冲毁”这两个词语，并找出课文中词语所在的句子，练习读正确。如“我也做过许多坏事，淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害”一句中有5个要认的字、1个多音字，句中“庄稼”一词不要求认识，“稼”的本音读jià，在“庄稼”中读轻声。 3.学习要求会写的字。 （1）学生齐读“变、极、片”等10个字，再自主观察，说说你能用什么方法记住哪个字。 （2）交流识字方法。 ◆加一加 用“木”字加上“及”字，就是“极”；用“土”字加上“不”字，就是“坏”。 ◆形旁识字 “海”“洋”都与水有关，所以都是三点水再加一个熟字。 ◆形近字比较 洋——样 做——作 坏——怀 带——常 （3）教师指导写字方法，重点指导“变、极、片、海、带”的笔画、笔顺。 （4）教师范写“变”“片”“带”三个字，学生在书上描一个，写两个。 （5）同桌之间互相评一评、比一比，看看谁的字写得既整齐又美观。 4.听写课本“词语表”中本课词语，同桌互查互纠，将订正后的词语多写几遍。 三、再读课文，整体感知 过渡：同学们，现在我们把学会的字宝宝们放到课文里，你还认识它们吗？请大家选择自己喜欢的方式再来读一读课文，可以边表演边读，也可以和同桌比赛读，开始吧！ 1.学生用自己喜欢的方式自由读课文。 2.了解“我”变成了什么，“我”是什么，结合生活实际说说自己眼中的水。 （1）说一说：读了课文，你知道“我”变成了什么，“我”是什么了吗？ （2）看一看：教师出示各种水的图片，学生看图说出自己积累的词语：宁静、美丽、平静、调皮、欢快、川流不息、一路高歌…… 3.说说文中“我”的性格特点。 过渡：“我”真是千变万化，神奇无比呀！除了这种独特的本领，“我”也有着特别的性格。那么，“我”的性格是什么样子的？刚才同学们在朗读课文时有没有注意到一组反义词呢？看谁能最先说出来。 （1）学生回答，教师板书：温和—暴躁。 （2）学生朗读相关文字。 师：同学们找得真准，“我”的性格真特别，温和和暴躁这两种完全相反的个性同时存在于“我”的身上。大家能把相关的文字读一读吗？听我来读总起句：有时候我很温和，有时候我却很暴躁。开始读！（学生朗读） （3）思考：“我”为什么会有这么多变化？“我”还有哪些特点？ 四、回顾交流，作业设计 1.画一画水的变化的连环画，表现水不同的样子，并在每幅画下面写一个词语或一句话。 2.完成本课