农村中学地理作业设计与评价的研究（教师立项）.docx

地理课题立项申请书 课题名称： 农村中学地理作业设计与评价的研究 学科分类：初中地理 项目论证 1 、本课题国内外研究现状评述，研究本课题的实际意义和理论意义 （一）国外研究现状述评 一些教育先进国家的作业形式改革，对我们很有启发意义。他们的作业主要有四种类型： （ 1 ）实践作业 各种动手能力的测试；（ 2 ）书面作业 客观性测试，其形式也是多样灵活；（ 3 ）口头、画（填）图作业；（ 4 ）表演作业 这些作业给我们的启发就是：教师应该更多的从学生个性发展的角度来设计作业，作业的内容和要求应因人而异，从而达到培养学生特长的目的；教师可以通过作业形成学校、家庭和社会对学生的教育合力等。 （二）国内研究现状述评 近几年，国内教育者加大了对同类课题的研究力度，致力于此研究的老师也很多。特别是自从“减负”以后，很多学校对作业做了有益的改进尝试，诸如“开放性作业”、“主体性作业”、“发展性作业”等创新设计也层出不穷，在丰富作业形式、激发学生作业兴趣方面取得了不少宝贵经验。 （三）研究本课题的实际意义和理论意义 地理作业 , 是实施素质教育进行课程改革的重要载体 , 是课堂教学的延续，也是促使学生认知、能力、情感全面协调发展的重要形式。所以地理作业设计是地理教学工作中的基本环节，是地理教学设计中不可或缺的重要组成部分。 目前在农村地区，由于一些社会因素的影响和传统观念的根深蒂固，应试教育还有着相当的市场。因此中学学生课业繁重。作业方法、手段单一﹙以书面形式 —— 小卷、练习册为主﹚，注重作业程式规范统一，强调死记硬背和机械训练。学生大多被动、机械地抄作业，对作业的抵触情绪严重。受应试教育影响，教师忙于应付解习题，辅导学生解难题，以应付考试，考试考什么，作业就做什么，作业布置局限于课本作业，作业内容日趋封闭僵化，仅局限于学科知识范围，远离学生实际和社会生活。实际上，地理是和我们所生活的地球有紧密联系的学科，地理作业应不满足于书本上，地理在实际生活中的广泛应用应成为我们中学地理作业的广泛内容。满足于填填图、填填空、答答题的地理作业，无助于学生的真正成长，也失去了地理作业布置应有的教育意义。 传统地理作业评价大多数都是教师批改的“√”“ x ”，态度冷淡，体现不了对学生的人文关怀。作业过程与评价越来越注重作业本身的客观性，最终答案的对与错成了最关注的内容，轻视人的主观作用，缺少学生、教师与作业的情感态度的真实互动。即使作业评价有简短的文字交流，三两句评语，也是指出学生的缺点和不足，生硬单一，缺乏教育性，对学生的激励作用不大。这对学生的全面发展是十分不利的，也是阻碍作业改革的不利的因素之一。传统地理作业评价日趋彰显其弊病，与新课程改革格格不入。 探索研究作业设计与评价的新形式，减轻学生作业负担，提高学生学习的兴趣和自信心；改善学生学习的策略、学习方式，提高学生综合运用知识的能力，让学生从课内走向课外，从书本走向生活，从被动学习走向 主动探究，从 “ 要我做作业 ” 转向 “ 我要做作业 ” ，在完成不同类型的作业的基础上， 获得不同程度的成功， 让学生在充满生机、充满趣味的丰富多彩的作业中感受到学习地理的乐趣。 在新课程理念下，结合我们农村中学教学实际，优化地理作业设计，对学生作业进行多元化评价，更好地实现对学生多角度、全方位的评价与激励，努力使每一个学生都能得到成功的体验，从而激发学生兴趣，开发学生潜能，促进学生的全面发展。因此，我们决定开展《农村中学地理作业设计与评价的研究》 ? 通过本课题的研究，让学生在完成作业过程中，学会与他人合作，学会学以致用，获得全面、主动的发展，最终为自己的终身学习、发展奠定良好的基础。 ?? 通过本课题的研究，使教师在研究过程中进一步转变角色，摆正自己的地位，突出学生在活动中的主体地位。并提高教师的业务素质和科研能力，促进教师专业化发展。 2 、本课题研究的基本内容、重点难点、创新点、预计突破哪些难题 1 、初中地理作业现状调查研究。 ? ⑴ 教师方面：了解教师对新课程标准的理解、对教材的把握、对学生的了解以及作 业设计的水平与技能等。 ⑵ 学生方面：了解学生对待作业的态度、多长时间完成作业及完成的质量，是否有负担等 ? 。 2 、作业内容设计的个性研究。 ? 本着 ?“ 少而有效 ” 的思想，探索初中地理作业布置的设计原则、类型和基本策略，着重研究以下内容：作业设计如何讲究趣味性；作业设计如何体现层次性；作业设计如何注重实践性；作业设计如何加强综合性；作业设计如何体现人文性；作业设计如何渗透开放性。 ? 3 、作业评价的个性研究。 对评价标准及方式方法、开放性与鲜活性进行探索研究，充分 利用作业这种形式促进每一位同学的发展，提高教学质量。