人教版六年级语文上册《怀念母亲》教案.docx

人教版六年级语文上册《母亲》教学设计 人教版六年级语文上册《母亲》教学设计 PAGE / NUMPAGES 人教版六年级语文上册《母亲》教学设计 母亲 授课目的 1．学会本课生字、新词。 2．感觉课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。 3．积累语言。 授课重点、难点：感觉课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。 授课准备：生字卡片、课件。 季羡林相关资料 课时安排：一课时。 授课过程 一、发言导入 认识作者。谁知道一般“国宝”是指什么？（大熊猫）但是在北京大学有一位九十多岁的老人，被人称为“国宝”，他是谁呢？二、初读课文 ．自学课文。（对学生讲清自学的要求：读准字音，读通句子，边读边感悟，文章哪些内容给你留下了较深的印象？） ．自学反响：读读自己印象最深的内容，说说读懂了什么。 如，题目的双重含义。 以下这些语言也可在初读时结合课文相关内容初步理解： “我一世有两个母亲：一个是生我的那个母亲；一个是我的祖国 母亲。” “我对这两个母亲怀着同样崇拜的敬意和同样真挚的仰慕。”三、品读课文 （一）抓课文主线。 母亲去世后，季老一想到母亲就泪流不仅，直到好多年后，母亲还经常出现在梦中；留学德国，故国母亲的一草一木也常会浮上心头。请从文中找出描述这个意思的几句话读一读。 此后我到德国留学，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道为什么，母亲频来入梦。我的祖国母亲，我是第一次走开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。 ．从什么地方能够看出特别地思念 “母亲”？（两个“频来入梦” ） ．朗读句子。思疑。（如，“频来入梦”什么意思？对于“频来入梦”的初步理解应该联系上下文， 如文中的日记中的时间能够反响经常母亲，文章的最后一节中的“没有断过”、“向来”“十一年”等。） （二）品读思母之情。 ．自己的生母“频来入梦”，季老却说“不知道是为什么”，我们一起来看看为什么。 课件出示资料 1：到了中秋节──农民嘴里叫“八月十五”──母亲不知从哪里弄了点月饼， 给我掰了一块，我就蹲在一块石头旁边，大吃起来。在当时，对我来说，月饼可真是奇异的东西，龙肝凤髓也难以比得上的，我难得吃一次。我当时并没有注意，母亲可否也在吃。现在回想起来，她根本一口也没有吃。 不不过月饼，连其他“白的”， 母亲向来都没有尝过， 都留给我吃了。 她大概是一世就与红色的高粱饼子为伍。到了歉年，连这个也吃不上，那就只有吃野菜了。 课件出示资料 2：有一次我回家听对面的宁大婶子告诉我说： “你娘经常说：‘早知道送出去回不来， 我无论怎样也不会放他走的 ! ’” 简短的一句话里面含着多少辛酸， 多少悲伤啊 ! 母亲不知有多少日日夜夜，眼望远方，希望自己的儿子回来啊 ! 但是这个儿子却向来没有回去，向到达母亲走开这个世界。 1）学生阅读以上资料谈领悟。 2）联系“ 11 月 18 日”的日记谈理解。指读或师范读。 说说感觉，说说作者思母的原因。 教师相机引读： “我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。 我的梦想没能实现， 今后我就成了没有母亲的孤儿。 一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不仅，数十年如一日。” “后抵达了德国，抵达一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道是为什么，母亲频来入梦。” （三）品读思国之情。 母亲给了我多少的爱，给了我多少的温暖，远在异国他乡，孤寂 时时涌上心头， 母亲怎不频来入梦呢？此时现在， 季老的不不过 是自己的生母，还有那──（祖国母亲） 1 ． 动情地读一读季老的几段日记。 2 ． 说说祖国母亲频来入梦的原因。 3 ． 读读最让你动人的一则日记，说说读懂了什么，还有什么不懂 的地方 1935 年 11月 16日 不久外面就黑起来了。我感觉这夜晚的时候最有意思。 我不开灯， 只默然地站在窗前，看暗夜渐渐织上天空，织上对面的屋顶。所有都 沉在模糊的薄暗中。 我的心经常在安静到不能够再安静的时候， 活动起 来。我想到故乡，故乡的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。但是 这凄凉其实不一样一般的凄凉同样， 是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道， 浓浓地糊在心头。 1）说说领悟，或是思疑。 2） 常人感觉凄凉，可能是因为什么事？ 3）季老感觉凄凉是因为什么事？再次细读下文， 从字里行间搜寻答案。 设计想象说话： 如，因为季老 ______________________，所以感觉有点凄凉。 4）既然这思念是“凄凉”的 , 季为什么又说这凄凉是“甜蜜”的呢？ 学生交流。 设计想象说话： 如，他想到 __________________，忧如感觉 __________________， 所以感觉这凄凉是甜蜜的。 （5）朗读其他相关内容。 从交流中，我们领悟到了游子那真挚的爱国心，请同学们深情朗读，再次走进老人的