That引导的宾语从句微课程设计方案.pdf

That 引导的宾语从句 微课程信息 主题名称 That 引导的宾语从句 （请在此处说明为什么选择这个主题来做微课程） 选题意图 宾语从句一直是重点也是难点。 尤其时态上学生容易混。 因此 做这个微课。 学生通过微课程， 能理解宾语从句。 并能初步应 用 that 引导的宾语从句。 （在此处注明选自哪本教材中的哪一部分或者其它出处） 内容来源 英语 9 年级上册 Unit 2 I think the mooncakes are delicious ! （请在此处注明学科、学段） 适用对象 8— 9 年级 知识目标：学习 that 引导的宾语从句。 理解它的不同的时态。 了解它的异名间接引语。 教学目标 技能目标：能用宾语从句转述别人的话或表达自己对不同人或 事的看法。 情感目标：了解中国的文化及文化传统。 √课前预习 √课中讲解或活动 √课后辅导 □其他 （请简要说明你将如何使用该微课程） 教学用途 通过微课程视频讲解单词和句型， 并通过相应活动展示练习内 容。 □√理论讲授型 □推理演算型 √技能训练型 □实验操作型 知识类型 √答疑解惑型 □情感感悟型 □其他 制作方式 (可多选 ) □拍摄 √录屏 √演示文稿 动画 □其他 预计时间 （不超过10 分钟） 8 分钟左右 精选 微课程设计 教学过程 设计意图 （请在此处以时间为序具体描述微课程的所 （请在此处说明你为什么要这样安 有环节） 排或选择） Step1.翻译句子初步认识宾语从句 通过观察法观察宾语从句的特点 Step2：认识连接词 that 及其省略情况 利用例句让学生自己归纳总结 Step3：注意时态的三种情况 1. 在宾语从句中， 当主句谓语动词为一般现 在时或一般将来时， 则 从句的谓语动词 通过具体的句子让学生体会不同时 可以用所需要的某一种时态。 态的用法 2. 主过从过 3. 主过从现 通过例句让学生归纳总结，培养学 Step4：否定前移 生的观察力和自学能力。 设计亮点： （请你从教学方法、案例选取、媒体选择、互动设计、技术细节等方面来说明你 的设计亮点，以便其他教师更好地关注微课程的设计细节，不超过 300 字。） 教学方法：预习时引导学生自主、独立学习；在讲解知识、进行练习时有意识的