人教版八年级生物下册全册教案新部编本.docx

育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 教师学科教案 [ 20 –20 学 年 度 第学 期 ] 任教学科： 任教年级： 任教老师： xx 市实验学校 第七单元 生物圈中的生命延续和发展第一章 生物的生殖和发育 第一节 植物的生殖（第 1课时） 一、教学目标 知识目标： 1、描述植物的有性生殖和植物的无性生殖2、列举一些常见的无性生殖 能力目标： 引导学生通过资料分析或小组讨论活动来获得结论，培养学生的推理判断能力情感目标： 通过对花的观察引发学生对大自然的热爱，陶冶情操。二、教学重、难点 重点： 概述植物有性生殖和植物无性生殖难点： 概述植物无性生殖，尝试植物的扦插 三、教学用具 桃花模型 小黑板 多媒体课件 挂图等四、教学过程 （一）导入新课 1、创设情景，导入新课 由白居易的诗句“梁上有双燕，翩翩雄与雌。青虫不易捕，黄口无饱期。须臾十来往， 犹恐巢中饥。”这是动物的一种什么行为？引入课题 2、板书课题、出示目标 （二）自主学习 出示自学提纲（学生自学。利用圈点批画记思等形式进行自学，教师巡回指导，为讲解打下基础） 1、生命在生物圈中的延续和发展，最基本的环节是生物通过和 ，世代相续，生生不息。 2、被子植物繁殖后代一般是由果实中的 完成的。 3、种子中的胚，是由 结合成受精卵而发育来的，这种由发育成新个体的生殖方式就属于 。 4、椒草用 生殖，马铃薯用 生殖等，都是不经过两性生殖细胞的结合，由母体直接产生新个体，这种生殖方式称为 。 5、植物的生殖方式主要有 生殖和生殖。 6、无性生殖和有性生殖的主要区别是 。 7、在生产实践中， 人们经常利用植物的 生殖来栽培农作物和园林植物。常见的方式有 和 等。 8、 就是把一个植物体的芽或枝， 接在另一个植物体 上 ， 使 结 合 在 一 起 的 两 部 分 长 成 一 个 完 整 的 植 物 体 。 嫁 接 分为和 。例如：苹果、梨、桃等许多果树都是利用 来繁育优良品种的。 接上去的部分叫做 ，被接的植物体叫做 。 9、嫁接时应当使接穗与砧木的 紧密结合，以确保接穗成活。 （三）合作探究，精讲点拨 1、生命在生物圈中的延续和发展，最基本的环节是生物通过生殖和发育，世代相续， 生生不息。 生物界有哪些不同的生殖和发育方式？ 让学生思考并进行回答 , 教师进行补充； 课件展示 : 被子植物传粉、受精、果实和种子的形成过程： 2、什么为“有性生殖”？ 让学生回忆学过的知识并填写书本 P2页的框图。 教师进行引导， 学生进行总结并回答： （种子中的胚， 是由两性生殖细胞结合成受精卵而发育来的，这种由受精卵发育成新个体的生殖方式就属于有性生殖。 ） 3、除此之外，植物还有其它生殖方式吗 ?先让学生进行举例自由发言教师进行引导，学生进行总结并回答 4、下面我们再来看“椒草的叶片长成新植株”和“马铃薯的块茎发芽生根”的幻灯片 5、 通过观察这两个幻灯片，大家可以思考（让学生小组进行讨论） ① 这些植物的生殖方式有什么共性？这种生殖方式又叫什么？ ② 植物的生殖方式是多种多样的。这对植物来说有什么意义？ ③教师与学生一起总结有性生殖与无性生殖的区别。教师引导学生自己总结。 6、现在我们知道植物有两种生殖方式， 有性生殖与无性生殖。 有性生殖和无性生殖对植物来说各有什么益处？（让学生进行了解） ① 有性生殖的后代具有更大的生活力和变异性，更能适应变化的环境（恶劣环境） 。 ② 无性生殖的繁殖速度快，后代性状较为一致。所以短期内可获得大量性状一致的植株。在生产实践中，人们常利用植物的无性生殖来栽培农作物和园林植物。 7、课堂小结 （ 1）学生总结本节课的收获和疑惑 （ 2）试画本节的知识结构图。 （3）学习了本节知识你准备有哪些创造和发明。六、课后反思 (优点、不足、改进与设想 ) 第一节 植物的生殖（第 2课时） 一、教学目标 知识目标： 1、说出扦插和嫁接应具备的条件2、尝试进行嫁接和扦插实验 能力目标： 在教师的引导下，充分发挥学生的主观能动性，使学生能够独立完成操作，培养他们的实验操作能力 情感目标： 通过扦插实验培养学生的集体主义观念，体会到不同的生殖方式对不同的环境的适应， 体验合作与交流的重要性 二、教学重、难点 重点： 概述植物的无性生殖 或插入土中、沙中，或浸泡在水中，等到生根后就可栽种，使之成为独立的新植株。比如甘等环境条件外，用作扦插的植物茎段也需要进行一定的处理。 或插入土中、沙中，或浸泡在水中，等到生根后就可栽种，使之成为独立的新植株。比如甘 等环境条件外，用作扦插的植物茎段也需要进行一定的处理。 3、探究：扦插材料的处理 （ 5）