创新教研机制推动教学改革――2011浙江省教研亮点(精).pdfVIP

创新教研机制 推动教学改革 —— 2011 年市县 “教研工作 亮点 ”综述 浙江省教育厅教研室 教研工作一直是推动课程教学改革，促进教师专业发展的重要力量。在教育战 线全面学习贯彻《国家中长期教育改革与发展纲要》和《浙江省中长期教育改革和 发展纲要》的 2011 年，全省教研系统围绕深化普通高中课程改革的中心，积极创 新教研机制，努力推动教学改革。在 2011 年 12 月召开的全省教研室主任会议上， 省教育厅教研室组织了 2011 年 “教研工作亮点 ”评选。从当选的 20 项工作亮点项目 中，可以发现当前教研工作发展的趋势与方向。 聚焦一：有效研究：让教师研究返璞归真 亮点 1：课题改革：全面推进 “学科教改项目 ”（绍兴市） 亮点 2 ：实施 “精品百课 ”打造计划（温州市） 亮点 3：推广课例研究 唤醒教学自觉（金华市） 亮点 4 ：培育精品教学成果（温州市） 教师需要怎样的研究？怎样的研究是有效的研究？这是基层教研系统与一线老 师们一直思考和探索的重要问题。 绍兴市从 2008 年开始，尝试以 ?学科教改项目 ?克服教师研究中的某些 ?弊习?， 让老师做自己应该的研究，让老师做自己能够实施的研究，以老师自己的话语方式 呈现研究的成果。他们出台《绍兴市学科教改项目管理条例》，引导教师开展 ?解 决问题、改进课堂、优化教育 ?的教学改革小项目，并将教师研究的选题分为技术 性改进、实践性改良、解放性改造等三类。它有别于一般的课题研究，强调以 ?学 科教学问题解决 ?为导向，以行动研究为路径，要求研究者从教学问题出发，探究 问题成因，设计改进方案，行动验证假设，归纳提炼经验。他们旗帜鲜明地以推动 教学改革为教研系统的责任，规定学科教研员都要 ?介入式 ?参与教改项目的管理与 指导。这一导向得到基层老师的热烈响应。嵊州逸夫小学 更是提出 ?研究就是教师 寻招‘ ’的实践 ?的口号，让广大教师将研究理解为 ?朴素 的改进工作与解决问题的探索 ?。 对于一线老师来说，研究应该聚焦在课堂，聚焦在以课堂为中心的教育教学实 践的改进。温州市教育教学研究院的 ?精品百课 ?打造计划，也以问题解决为主线， 组织基层教师研磨精品课例，形成 ?谋课 ?、?观课 ?、?议课 ?和?思课 ?等环节的校本研 修范式。从 ?谋课 ?开始，抓住新课程实施过程中的热点、难点、疑点、盲点等某一 问题，设计研磨主题 , 研究教学设计；然后基于对师生教与学的行为的课堂观察， 聚焦课堂生成，化解疑难问题，就教学关键事件和重要细节展开研讨；最后揭示课 例价值，紧扣磨题主题和课堂教学实际，形成理性评价。金华市教育局教研室也把 推广课例研究作为工作重点，以唤醒教师的教学自觉，促进教师教育理念和思维方 式的转变，以理念引领教学行为。他们成立各学科课例研究小组，以课题形式确立 课例研究方向和内容，通过任务驱动式的专题培训与教研员课例研究报告评比，提 高教研员课例研究及指导课例研究的能力；他们设立 60 所课例研究基地学校，采 用区域教研共同体的形式，推动课例研究的常态化发展；市教研室还举办系列课例 研究现场会，编集了《金华市课例研究报告集》，提升老师们的教研能力，让更多 老师带着问题去看课，带着反思去评课。 针对当前教师研究中的问题，温州的同志还提出 “让教师研究返璞归真 ”的主 张，提出 有创意，能有效解决教学实际问题“ ”； “能持续研究，经得起实践的检 验 ”； “可操作，与同行有借鉴意义 ”等标准，选择典型的研究课题，优化研究管理 与指导，着力培育精品教学成果。大家的探索与浙江省第四届基础教育教