人教版初中数学七年级下册数学教案(85页).docx

人教版七年级下学期数学教案 5.1 相交线 [ 教学目标 ] 通过动手、操作、推断、交流等活动，进一步发展空间观念，培养识图能力，推理能力和有条理表达能力 在具体情境中了解邻补角、对顶角，能找出图形中的一个角的邻补角和对顶角，理解对顶角相等，并能运用它解决一些简单问题 [教学重点与难点 ] 重点:邻补角与对顶角的概念 .对顶角性质与应用难点:理解对顶角相等的性质的探索 [教学设计 ] 一.创设情境 激发好奇 观察剪刀剪布的过程，引入两条相交直线所成的角 在我们的生活的世界中，蕴涵着大量的相交线和平行线，本章要研究相交线所成的角和它的特征。观察剪刀剪布的过程，引入两条相交直线所成的角。 学生观察、思考、回答问题 教师出示一块布和一把剪刀，表演剪布过程，提出问题：剪布时，用力握紧把手，两个把手之间的的角发生了什么变化？剪刀张开的口又怎么变化？ 1． 1．学生画直线 AB、CD相交于点 O，并说出图中 4 个角，两两相配 共能组成几对角？根据不同的位置怎么将它们分类？ 学生思考并在小组内交流，全班交流。 当学生直观地感知角有“相邻” 、“对顶”关系时，教师引导学生用 几何语言准确表达 AOC 与 AOC 与 AOD 有一条公共边 OA，它们的另一边互为反向 BOD 有公共的顶点 O，而且 AOC的两边分别是 延长线 ； BOD 两边的反向延长线 2．学生用量角器分别量一量各角的度数，发现各类角的度数有什么关系？ （学生得出结论：相邻关系的两个角互补，对顶的两个角相等） 3 学生根据观察和度量完成下表： 两条直线相交 所形成的角 分类 位置关系 数量关系 教师提问：如果改变 AOC 的大小，会改变它与其它角的位置关系和数量关系吗 ? 4．概括形成邻补角、对顶角概念和对顶角的性质 三．初步应用 练习： 下列说法对不对 （ 1） 邻补角可以看成是平角被过它顶点的一条射线分成的两个角 （ 2） 邻补角是互补的两个角，互补的两个角是邻补角 （ 3） 对顶角相等，相等的两个角是对顶角 学生利用对顶角相等的性质解释剪刀剪布过程中所看到的现象 四．巩固运用例题：如图，直线 a,b 相交， 1 40，求 2, 3, 4 的度数。 [巩固练习]（教科书 5页练习）已知，如图， AOC 35, COF 80，求： AOD和 DOF 的度数 [ 小结 ] 邻补角、对顶角 . [ 作业] 课本 P9-1， 2P10-7，8 [ 备选题] 一判断题： 如果两个角有公共顶点和一条公共过，而且这两个角互为补角，那么它们互为邻补角（ ） 两条直线相交，如果它们所成的邻补角相等，那么一对对顶角就互补（ ） 二填空题 如图，直线AB、CD、EF相交于点 O， AOE的对顶角是 ， COF 的邻补角是 若 AOC： AOE=2：3， EOD 130 ，则 BOC= 如图，直线 AB、CD相交于点 O COE [教学目标 ] FOB 90, AOC 30 则 EOF 5.1.2 垂线 理解垂线、垂线段的概念，会用三角尺或量角器过一点画已知直线的垂线。 掌握点到直线的距离的概念，并会度量点到直线的距离。 掌握垂线的性质，并会利用所学知识进行简单的推理。 [教学重点与难点 ] 教学重点：垂线的定义及性质。 教学难点：垂线的画法。 [教学过程设计 ] 一. 复习提问： 1、叙述邻补角及对顶角的定义。 2、对顶角有怎样的性质。二．新课： 引言： 前面我们复习了两条相交直线所成的角，如果两条直线相交成特殊角直角时，这两条直线有 怎样特殊的位置关系呢？日常生活中有没有这方面的实例呢？下面我们就来研究 这个问题。 （一）垂线的定义 C 当两条直线相交的四个角中，有一个角是直角时，就说这两条直线是互相 垂直的，其中一条直线叫做另一条直线的垂线，它们的交点叫做垂足。 如图，直线AB、CD互相垂直，记作 AB CD，垂足为O。 A O B 请同学举出日常生活中，两条直线互相垂直的实例。 注意： 1、 如遇到线段与线段、 线段与射线、 射线与射线、 线段或射线与直线垂直， D 特 指 它 们 所在的直线互相垂直。 2、掌握如下的推理过程： （如上图） AB CD(已知）， 反之， AOC COB BOD AOD 90 (垂直定义）. AOC 90 (已知） AB CD(垂直定义） （二）垂线的画法探究： 1、用三角尺或量角器画已知直线 l的垂线，这样的垂线能画出几条？ 2、经过直线 l 上一点 A 画 l 的垂线，这样的垂线能画出几条？ 3、经过直线 l 外一点 B 画 l 的垂线，这样的垂线能画出几条？ 画法： 让三角板的一条直角边与已知直线重合，沿直线左右移动三角板，使其另一条直角边经过已知点，沿此直角边画直线，则这条直线就是已知直线的垂线。 注意：如过一点画射线或线段的垂线，是指画它们所在