苏教版八年级语文下册《河中石兽》教案.docxVIP

苏教版八年级语文下册《河中石兽》教课设计 苏教版八年级语文下册《河中石兽》教课设计 PAGE / NUMPAGES 苏教版八年级语文下册《河中石兽》教课设计 河中石兽 教课目的 正确、流畅地朗诵课文。 累积文言词语，理解文章内容。 频频朗读，懂得“实践出真知”的道理。教课要点 能正确地翻译课文、理解文章内容。教课难点 帮助学生理解为何老河兵的方法是对的。教课过程 一、导入新课 老师先请问大家一个问题，若是将同样量的一杯冷水和一杯热水同时放入冰箱中冷冻，你感觉哪杯水会先结冰？（生答）有人说是冷水，有人说是热水，也有人说是一同结冰，那么实考证明是热水先结冰。发现这个现象的是非洲坦桑尼亚的一所中学的初三学生姆潘巴，因此世界大将这一奇异的现象称为姆潘巴效应。其实，生活中间还有好多让我们意想不到的事情发生。 今日就让我们一同来学习清朝大才子纪昀带给我们的故事《河中石兽》，看看发生了什么意想不到的事情。 二、疑读正其音 先人说：“书读百遍，其义自见。” 1．读一读。 要求：读准字音，读顺句子。（板演冷僻字）圮 木杮 学生自由朗诵，用标注法在文中标出生字难句，并记下迷惑。 指名朗诵，读出提升。 请学生议论（议论可从正音、停留两个角度进行）正音：看黑板 划一划： 师：字正腔圆，还要读出节奏感。僧/ 募金重建 是/ 非木杮 盖/ 石性/ 坚重 棹（ zhào）/ 数小舟 教师：请你发现，该如何停留呢？ 让学生在察看中思虑， 在思虑取体悟。 目的是教给学生区分句子节奏的一般方法：着重文语言感按意义区分，在主谓之间、动宾之间、句首发语词、关系词、时间副词后需停留等等，让学生在文中划出朗诵节奏。激发学生的朗诵热忱， 达成正确、流畅地朗诵课文的教课目的。 齐读 要修业生在读准字音以及停留的基础上注意推测人物的语气语调。 感知文意。 本文讲了一个如何的故事？ 得出了如何的道理？（原文）。 故事：一个庙门口的石兽坍毁在河里， 十几年后，人们找石兽的故事。 道理：天下之事，但知其一，不知其两者多矣，不行据理臆断。 三、译读 明其意 （一）小组合作，理解文意。 要求： 1．组内轮番翻译 2．难点做好标志 （二）你问我答。请学生提出自己有迷惑的句子，全班沟通。 经过合作解决了好多问题， 老师这里有一个表格， 来检查一下你的翻 译状况。） （三）译一译（合作研究，打破难点。重难点词句） 教师：几个人？分别是谁？依据谁的方法找到了石兽？怎么看出的？ 1．果得于数里外 （倒装句）倒装复原了 ! 省略的加上了！之 教师：什么地方找到的？ 2．当求之于上流 （运用倒装方法） 教师：一般会上哪里去找？但是老河兵为何要去上游呢？ 3．盖石性坚重，沙性松浮，水不可以冲石，其反激之力，必于石下迎 水处啮沙为坎穴。渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。 如是再啮， 石又再转。转转不已，遂反溯流逆上矣 。 教师：很长，理解有难度。高声地翻译，疑难能够同桌沟通。 请一世翻译。其余同学能够增补。（关注课下说明） 画一画：把老河兵的这句话变换成图形（简笔划）来演示一下。 （时间只有两分钟，左为上流，右为下贱） 其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴。 教师：看来大家已经把最难的句子理解了， 老河兵依据他的方法找到 了石兽。那么其余人又是怎么找的呢？ 再读后两个原因，有什么发现？（有同样的原因） 有同样点但是为何讲学家找不到呢？（说明 8） 找出老河兵对这两个人议论的句子。 4．变一变（次序颠倒一下能够吗？） 求之下贱，固颠；求之地中，不更（重读）颠乎？（通假现象） 求之地中，固颠；求之下贱，不更颠乎？ 求之下贱，固颠；求之地中，更颠。 小结：反问句，更能表现对讲学家的嘲讽。 5．找一找 纪晓岚的作品记录好多亲自经历，详述全部他认为值得注意的事件， 又对所叙内容经常加以讽刺和议论。 文中哪些地方还能够读出作者对 讲学家的嘲讽？ 教师：用波涛线划出全部表现作者对讲学家嘲讽的句子？ 1）然而天下之事，但知其一，不知其两者多矣，可据理臆断欤？翻译——哪里表现嘲讽——读语气（ 5 人）——齐读 写法：以小见大 借事说理 还有哪句？ （2）一讲学家设帐寺中，闻之笑曰。 （嘲讽）圈出笑一词 读两 个笑句子 （3）尔辈不可以究物理。（古今异义） 教师：还有没有？ （4）沿河求之，不亦颠乎？ 6．比一比 教师：讲学家笑了，老河兵也笑了。他们的笑同样吗？你又如何理解 此中的意味？ (1) 一讲学家设帐寺中闻之（ ）笑曰 (2) 一老河兵闻之又（ ）笑曰 请在他们的语言中推测一下人物的神情， 在括号里填一个适合的词语， 并说原因。 讲学家：嘲讽，傲慢，自负，嘲讽，自认为是 老河兵：胸中有数，自信满满，坚定 想想：请发挥想象，描绘“讲学家”和“老河兵”的心理活动，揭 示出他们“笑”的缘故。 一讲学家设帐寺中，闻之，