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苏教版六年级下册数学确立地点练习题 苏教版六年级下册数学确立地点练习题 PAGE / NUMPAGES 苏教版六年级下册数学确立地点练习题 苏教版六年级下册数学确立地点练习题 学习是一个边学新知识边稳固的过程，对学过的知识一 定要多加练习，这样才能进步。所以，小编精心为大家整理 了这篇六年级下册数学确立地点练习题，供大家参照。 1、在平面内，确立一个点的地点一般需要的数据个数是 () A、1 B、2 C、3 D、4 2、在平面直角坐标系中，将点 A(1 ， 2)的横坐标乘以﹣ 1， 纵坐标不变，获得点 A′，则点 A 和点 A′的关系是 A 、对于 x 轴对称 B、对于 y 轴对称 C、对于原点对称 D 、将点 A 向 x 轴负方向平移一个单位得 点 A ′ 3、点 P(a﹣ 1，﹣ b+2)对于 x 轴对称与对于 y 轴对称的点的 坐标同样，则 a， b 的值分别是 () A、﹣ 1，2 B、﹣ 1，﹣ 2 C、﹣ 2，1 D、1，2 4、如下图的象棋盘上，若 ”帅 ”位于点 (1，﹣ 3)上， “相 ”位 于点 (3，﹣ 3)上，则 ”炮 ”位于点 () 、(﹣ 1，1) B 、 (﹣l ， 2) C、(﹣2， 0) D 、 (﹣2， 2) 5、点 (1， 3)对于原点对称的点的坐标是 () A 、(﹣ 1，3) B、 (﹣1，﹣ 3) 第1页/共4页 “教书先生 ”唯恐是街市百姓最为熟习的一种称号，从最先的门馆、私塾到晚清的学堂， “教书先生 ”那一行当怎么说也算 是让国人仰慕甚或敬畏的一种社会职业。不过更早的 “先生 ” 观点并不是源于教书，最先出现的 “先生 ”一词也并不是有教授知 识那般的含义。《孟子》 中的 “先生何为出此言也？ ”；《论语》中的 “有酒食，先生馔 ”；《国策》中的 “先生坐，何至于此？ ” 等等，均指 “先生 ”为父兄或有学识、 有品德的尊长。 其实《国策》中自己就有 “先生长辈，有德之称 ”的说法。可见 “先生 ” 之原意非真实的 “教师 ”之意，倒是与现在 “先生 ”的称号更靠近。看来， “先生 ”之根源含义在于礼貌和尊称，并不是具学识 者的专称。称 “老师 ”为“先生 ”的记录，首见于《礼记 ?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言 ”，此中之 “先生 ”意为 “年长、资深之教授知识者 ”，与教师、老师之意基本一致。 C、(1， 3) D、(3，1) 6、若点 P 在 x 轴的下方， y 轴的左方， 到每条坐标轴的距离都是 3，则点 P 的坐标为 () A 、(3， 3) B、(﹣ 3，3) C、(﹣3，﹣ 3) D 、 (3，﹣ 3) 要练说，先练胆。说话胆寒是少儿语言发展的阻碍。许多幼 儿当众说话时显得胆寒：有的结巴重复，面红耳赤；有的声 音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之， 说话时外面表现不自然。我抓住练胆这个重点，面向全体， 第2页/共4页 倾向差生。一是和少儿成立和睦的语言沟通关系。每当和少儿发言时，我老是笑容相迎，声音和蔼，动作亲昵，除去少儿恐惧心理，让他能主动的、自由自在地和我谈话。二是着重培育少儿敢于当众说话的习惯。或在讲堂教课中，改变过去老师讲学生听的传统的教课模式，撤消了先举手后发言的拘束，多采纳自由议论和发言的形式，给每个少儿许多的当众说话的时机，培育少儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的少儿，我老是仔细地耐心地听，热忱地帮助和鼓舞他把话说完、说好，加强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不停提升，我要求每个少儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会 用眼神。 对说得好的少儿， 即便是某一方面， 我都抓住教育，提出夸奖，并要其余少儿模拟。长久坚持，不停训练，少儿说话胆子也在不停提升。 课本、报刊杂志中的成语、 名言警语等俯首皆是 ,但学生写作文运用到文章中的甚少 ,即便运用也很难做到恰到好处。 为什 么?仍是没有完全 “记死 ”的缘由。要解决这个问题 ,方法很简单,每天花 3-5 分钟左右的时间记一条成语、 一则名言警语即 可。能够写在后黑板的 “累积专栏 ”上每天一换 ,能够在每天课前的 3 分钟让学生轮番解说 ,也可让学生个人收集 ,每天往笔录本上抄录 ,教师按期检查等等。这样 ,一年便可记 300 多条成语、300 多则名言警语 ,与日俱增 ,终归会成为一笔不小的财 第3页/共4页 富。这些成语典故 “储藏 ”在学生脑中 ,自然会下笔成章 ,写作时 便会为所欲为地 “提取 ”出来 ,使文章添色添辉。 小编再次提示 大家，必定要多练习哦 !希望这篇六年级下册数学确立地点练 习题能够帮助你稳固学过的有关知识。 第4页/共4页