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关于高校田径教学休闲化的深入思考 田径教学是高校体育教学中的重要内容, 其承担着提高学生心理素质、强健学生体魄、优化学生品质、增强学生集体观念、提升学生协作能力等重大作用。但是, 随着社会发展及课程改革的推进, 传统的高校田径教学在发挥自身优势作用的同时也暴露出一系列的问题, 如教学内容过于呆板、缺乏时代特征, 教学方式过于单一、生硬, 评价制度过于“标准化”等, 制约了自身教学价值的充分发挥, 不利于教学质量的显著提高。而高校田径教学的休闲化发展, 较好地迎合了学生的学习需求, 有利于学生提高学习田径知识与技能的兴趣, 有助于田径课程教学价值的最大化实现, 有利于教学质量的大幅度提升。因此, 如何实现高校田径教学的休闲化发展, 是教师急需思考的问题。1 休闲化教学内容的设计策略一直以来, 高校田径课程教学都是将教材作为组织教学内容的唯一依据, 教师不敢轻易突破教材的范围, 也不敢创新教材内容, 生怕脱离了教学目标、超出教学大纲。在这种情况下, 教师通常将提高学生的田径项目运动技能作为主要的教学内容, 而淡化了田径运动在提高学生创新能力、增强学生体质、磨练学生意志、提高学生心理素质等方面作用的发挥, 有悖于素质教育的核心理念。因此, 在高校田径休闲化教学中, 教师应全面了解学生的体育基础、学习能力、兴趣爱好等, 并结合学校的场馆设施、气候及地域特点等情况恰当地设计教学内容, 应尽可能地提高内容的丰富性与多样性, 从而使得每位学生都能在教学中找到适合自己学习的田径项目。教师应全面分析教学内容在推动学生健康、全面发展方面的实效性, 应考虑教学内容和中学时代所学内容是否能够较好地衔接。在这种情况下, 教师在具体设计休闲化田径教学内容时, 应全面了解学生的具体情况。由于普通院校学生的田径基础普遍不高, 虽然田径课时不多, 但是内容也都涵盖了投、跑、跳3大类中的大多数运动项目, 因此高校休闲化的田径运动教学内容就可在这3大类中和学生具有一定基础的项目中选择, 尽可能地选择那些大多数学生都比较热衷的、学习难度较小的、可提高学生身体素质且具有娱乐性、休闲性特征的教学内容。其次, 随着田径运动的发展及人们体育运动需求的转变, 高校田径教师应大胆创新教学内容, 以提高教学活动的休闲程度。例如, 在与投掷有关的教学活动中, 不必完全依照教材让学生将真正的铅球当成训练道具。为了让学生更为轻松地掌握投掷的基本动作与技巧, 教师可将铅球换成足球或者排球等较为轻便的道具, 并将教学内容创新为投壶训练, 用积分的形式评价学生的学习成绩。教学实践表明, 此举措大大提高了学生学习参与投掷类教学内容的积极性, 不仅可让学生更快捷地掌握投掷类项目的运动技能, 而且还可让学生在更为轻松的学习与训练活动中感受到田径运动的快乐。在实际的田径教学活动中, 教师可与时俱进地将攀岩、定向运动、野外生存等内容渗透到课堂活动中, 以丰富教材内容, 并提高教学内容的先进性与趣味性。2 休闲化教学方式的选择策略休闲化的高校田径教学方式指的是在田径课堂教学中, 能使学生与教师在田径学习与训练中实现身心和谐发展的一种有趣的、生动的教学方法, 其可让整个教学活动有组织、有计划及有目的地进行。从科学理论方面来讲, 高校田径教学手段与方式应力求与时俱进, 借助最先进、最前沿的教学理念, 创新、改革与梳理传统的教学方法, 探究田径教材的教学规律及具体特点, 以便寻求到更具应用性、娱乐性与有趣性的训练手段与方法, 从而尽可能地激发学生参与田径教学活动的主动性与积极性。从教学实践方面来讲, 教师在设计高校田径教学手段与方法时, 应依照学校条件、学生情况、教学内容及教学目标等, 恰当选择或设计出最适合的教学方案, 尽可能地使自己所设计或选择的教学方法能较好地迎合与满足学生的学习需求及学习兴趣, 促进学生个性的发展。通常情况下, 休闲化的高校田径教学方法有竞赛法、模拟法、游戏法、创新法、成功体验法、情境教学法、个性教学法、启发教学法、循环法等。在实际的休闲化高校田径课堂教学中, 教师应依据具体的田径项目特点、教学环境、教学器材、教学目标及难易程度等, 合理制订休闲化的教学方案与教学计划, 从而使得最终确定的休闲化教学模式能让学生选择到适合自己、自己感兴趣的田径运动内容及锻炼方式, 让学生不仅能在开心训练的过程中获得丰富的田径运动知识与技能, 而且还能享受到收获的喜悦, 最终让每位学生都能以更饱满的热情、浓厚的兴趣参与到以后的田径教学活动中去。例如, 在学习与铅球有关的教学内容时, 教师可综合运用多种生动、形象、有趣的教学方法, 使学生在新颖的教学形式中轻松感知铅球运动的理论知识与运动技能, 并借助灵活的训练形式自由训练, 从而显著提高教学质量。在实际教学中, 教师可引导学生自主