2020版人教版生物七年级下册第4单元教案.docx

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初中生物 初中生物 教学目标重点 重点 教学目标 重点 重点 难点 难点 教学准备 【导学过程】 第四单元生物圈中的人 第一章人的由来 第一节人类的起源和发展 .说出人类起源于森林古猿;分析比较得出人与类 人猿的本质区别。 .根据图片和资料概述人类在起源和发展过程中 自身形态和使用工具等方面的变化。 二、过程和方法 .能够区分科学事实、观点和假说。 .收集信息并尝试整理信息、判断信息的正误。 .在讨论交流中培养观察能力、分析能力和语言表 达能力。 三、情感、态度与价值观 认同人类起源与发展的辩证唯物主义的观点、人类 应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展 的观点。 概述人类的起源和发展。 认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化 来的观点。 教学课件、视频。 一、导入新课 .圣经传说导入 根据《圣经?创世纪》的说法,人是由上帝依照自己的形体创 造出来的一一亚当与夏娃,他们在地球上生儿育女,成了人类的祖先 设问:”圣经的传说可信吗?人类从哪里来的呢? ”进化论唯物 主义观点对此又是怎样解释的呢? .利用“女娟造人”的故事导入:学生思考,人类真的是女娟创 造的吗? 二、讲授新课 .现代类人猿和人类的共同祖先是森林古猿 学生分析教材P3 “观察与思考”,观看现代类人猿生活的录像及 学生收集的资料。通过对比找出现代类人猿与人的异同点。 通过观察图片和录像,小组以合作的方式尝试性地描述森林古猿 的生活情况。并发表自己的观点,教师总结。 .现代类人猿的生活方式的共同点 (1)都依靠从森林中获取的果实、嫩芽、昆虫等食物生存。 (2)没有制造工具和改善生存环境的能力。 (3)不能进行人类那样的语言和文字交流。 强调:人类和现代类人猿的共同祖先是森林古猿, 存在的不同之 处是因为在长期的进化过程中,为了适应环境,人类和现代类人猿的 形态结构逐渐发生了变化,那么,森林古猿在进化成人类和现代类人 猿的过程中,环境是否起到了一定的作用呢? .从猿到人的进化 (1)人猿相揖别的原因一一环境的变化(地壳的运动导致)。 学生阅读教材,分析教材中的资料,小组之间互相质疑、讨论, 达成共识。地壳的剧烈运动,使自然环境发生变化,促使一部分森林 古猿下地生活。 (2)人类进化的证据一一化石。 教师指导学生观察早期的古人类化石,根据书上的提示,分析“露 西”和“东非人”所生活的时期及进化状况、进化的地位。小组讨论、 分析交流。在东非大裂谷地带,古人类学家发现了世界上最多的早期 古人类化石,也就是石化了的遗体、遗物等。想一想,为什么在这里 会有这么多的早期古人类化石呢? (可以说明人类的始祖在非洲) 化石是最好的证据。请同学们观察下面这几幅古生物学家挖掘出 的不同时期古人类化石的图片。你们能发现什么问题? 头骨化石 运味惊生活在玉川万年 前的人类诋祖—— 头骨化石 运味惊 生活在玉川万年 前的人类诋祖 ——露西的化石 距今175万年赭 的古人类 珠非人F物 我们来分析一下: ①就“露西”少女的骨骼来看,她的上肢和下肢是否有区别?根 据四肢和骨盆的形态,想象一下她的运动方式是怎样的。 ②“东非人”用图中所示石块做什么?从石块的形状来推测,“东 非人”在使用工具方面已经具有什么能力? ③观察“东非人”头骨化石及复原像,你们能想到些什么呢?这 说明了什么?根据上述化石以及它们的遗物,请你们推测一下古人类 当时的生活状况。 播放视频“露西的发现”,指导学生观察其中的要点(骨骼的长短、 粗细,骨盆的形态等)并进行分析,引导答疑,树立进化的观点。 .人类的进化过程 指导学生观察“人类起源与发展”的示意图,请同学们指出人类 在进化过程中,哪些方面是逐渐变化的。 强调人类进化过程中几个方面的重要变化。 (1)运动方式使人的形态结构发生了变化:半直立行走一一直立 行走。 (2)运动改善了人类的生存条件:不会使用工具一一使用天然工 具一一制造和使用简单的工具一一制造和使用包括电脑在内的各种 复杂工具。 引导学生阅读材料并区分事实和观点, 学会判断哪些是事实,哪 些是观点。 【知识结构框架】 一、人类和现代类人猿的共同祖先:森林古猿 二、从猿到人的进化 .人猿区别的原因一一环境的变化 .人类进化的证据一一化石 .人类的进化过程 强蝶)现代人类 森林环境改变 — 古猿百身形态一 结构改变 质徐工现代类人猿 第二节人的生殖 教学目标 重点重点 难点难点 教学准备 一、知识和技能目标 .概述男性和女性生殖系统的结构和功能。 .描述受精过程和胚胎发育的过程。 一、过程和方法目标 通过小组活动培养合作能力;通过观察图片、看录像提高 观察能力及处理问题的能力。 二、情感、态度和价值观 通过本节的学习,树立正确的伦理观和价值观;增强孝敬 父母的情感。 男女生殖系统的结构和功能。 受精过程和胚胎发育

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