二年级数学1、用厘米作单位量长度.docxVIP

用厘米作单位量长度 教学内容 教科书第51~53页的内容，认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，掌握测量方法。 教学目标 1．通过观察、测量活动，使学生体会建立统一的长度单位的必要性。 2．认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。 3.会用计量工具测量较小物体的长度，积累测量经验，同时培养学生的估测意识。 4.培养学生的观察能力、动手操作能力，使学生养成细心、认真的学习习惯。 重点、难点 重点：认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。 难点：掌握用直尺测量物体长度的方法。 教学准备 教师准备：实物投影仪、课件、米尺 学生准备：直尺。 教学过程 一、新课导入 1.教师：同学们，你们喜欢听故事吗？今天老师给大家讲一个“小裁缝”的故事，请同学们仔细听。小裁缝遇到了什么问题？认真想一想，你能帮助他吗？从故事中，你能明白什么道理？ （有一天，裁缝店里来了一位顾客，要做一件衣服，小裁缝热情地接待了客人。紧接着，裁缝师傅认真的量出了衣服的长是3拃，小裁缝也认真的在布料上拃了3拃，裁出了衣服，并缝制好了。过了几天，客人来取衣服了，穿在身上一试，新衣服太小了。这时师傅走过来，用手量了一下，生气地对小裁缝说：“告诉你身长3拃，怎么做成了两拃。”小裁缝心里想：“我明明量的是3拃，怎么变成了2拃？这是怎么回事？”） 2.教师：同学们，你知道这是怎么回事吗？ （1）学生独立思考 （2）指名回答：师傅用自己的大手量的衣服是3拃，小师傅是用自己的小手量的3拃，不一样大...... （3）集体订正，教师及时鼓励和肯定，并同时课件出示一个大人和一个小孩的一拃图片。 二、探究新知 （一）感受建立统一的长度单位的必要性 (1)提出问题:同样都是3拃,为什么衣服大小不一样呢? (2)引导学生明白测量工具不同,测得的数量也就不同。要使测得的数量相同,得有统一的测量工具和统一的长度单位。 教师：对，因为大家用的工具不同，测量结果的单位也不同。为了让我们测量出来的结果一致，我们需要有一个统一的长度单位。今天我们来学习“用厘米作单位量长度”。 教师板书课题：用厘米作单位量长度 （二）认识直尺和厘米 1.教师：平时我们测量物体的长度时要使用什么工具啊？ （1）指名回答：直尺 （2）教师课件演示：测量工具：卷尺,软尺,米尺,三角板……我们学习常用的就是米尺,你们常用的就是直尺. 2.教师：请拿出你们的直尺，仔细观察你手中的直尺，你能发现什么？ （1）学生独立观察 （2）指名回答：有数字，最前面的数是0，然后依次是1、2、3......；有长长短短的线,这些线在有数字的地方就长一些；还有字母cm...... 3.教师：这些长长短短的线叫做刻度线。直尺上最前面的数0所对的这条刻度线叫做0刻度，0刻度是直尺上刻度的起点。（课件闪动0刻度线，显示“0刻度线”几个字）。这里的字母cm,表示的是厘米。教师板书：长度单位：厘米 cm 4.教师：1cm到底有多长呢？你能在直尺上找一找吗?。 (1) 学生找一找,同桌交流汇报: (2)指名汇报：0~1之间、2~3之间、3~4之间...... （课件演示：闪动0刻度线和1所对的长刻度线,再闪动0—1间的1厘米长的线段。） (3)集体订正，教师及时鼓励和肯定，并做重点小结：直尺上每相邻两个数字之间的距离都是1厘米。 5.教师：让我们一起来比一比1cm有多长，伸出右手，把大拇指和食指放在一起，慢慢的张开，张开到两个手指间的长度大约是1cm，然后用直尺来验证一下，你比得准吗？ （1）学生动手操作，教师巡视，个别指导 （2）同桌互相验证 （3）学生闭上眼睛想一想1cm的长度 6.教师：其实我们的手上也可以找到1cm。用左手的手指的宽去和直尺上的1cm比一比，找找哪个手指的宽大约是1cm长？ 举给大家看看。 学生自己动手比一比。 7.教师：请同学们找一找，在我们的身边，还有哪些物体或物体上的哪一部分的长度大约是1cm？ （1）学生活动 （2）指名汇报：瓜子；田字格德宽是1厘米；橡皮擦厚大约1厘米；很短的粉笔头大约长1厘米；一颗花生米长大约是1厘米...... 8.教师：我们知道了1cm有多长。这一段长多少厘米呢？你怎么看出来的？（课件演示：闪动0--2之间2厘米长的线段） (1)学生观察 (2)指名回答：2厘米长，因为0--1之间长1厘米，1--2之间长1厘米，和起来就是2厘米；0--2之间有2个大格所以是2厘米。 (3)集体订正，教师及时鼓励和肯定，并作重点强调：中间有几格就是几厘米 9.教师:找一找还有其他的2厘米吗？ 学生在直尺上找，指名回答。 10.教师：这是几厘米呢？指名回答：3厘米， （三）用厘米作单位测量物体长度 1.教师：（出示课件）同学们有个小朋友在量这只铅笔的长度，仔细观察，他是怎么量的？你能帮他