人教版四年级语文第四单元教案.pdfVIP

人教版四年级语文第四单元教案 感悟老牛伟大的母爱 ;根据课文特点，揣摩作者是怎样通过具体描 写，来表达深深的母爱的写法。一起看看人教版四年级语文第四单元 教案!欢迎查阅! 人教版四年级语文第四单元教案 1 教学目标： 1.学会默读课文，边默读边思考，深入体会老牛表现出的伟大的 母爱。 2.有感情朗读课文，明确读法，能抓住重点词句，揣摩语言，从 内容中体会思想。 重点难点： 感悟老牛伟大的母爱 ;根据课文特点，揣摩作者是怎样通过具体描 写，来表达深深的母爱的写法。 教学准备： 幻灯片课件、伴奏音乐。 教学过程： 一、学习第一自然段 师：这节课我们继续学习《母爱》。(板书课题，齐读。) 回忆一下这篇课文写了一个什么故事?(生答) 故事发生在怎样的环境中?打开书看课文的第一自然段，读一读。 (自己读) 你有什么感受?(汇报)从哪看出来的?(生答) 师：几斤水对我们来说是微不足道的，但是在当时的环境中，却 是非常珍贵的，水真是太重要了。 第 1 页 二、学习第二、三、四自然段 在这种环境下，我们认识了一位母亲，他是谁?(老牛)它是位什么 样的母亲?读二、三、四自然段，思考这个问题。 (生读书) 师根据学生回答汇报并板书：慈爱、倔强 (一)第二自然段 师：现在自由朗读第二自然段，拿出笔圈一圈，划一划哪些词句 体现了老牛的这种倔强呢?(先读书再汇报)随机出示： (1)五分钟过去了，十分钟过去了，双方僵持着。 (2)人和牛就这样对峙着。性急的司机反复按响喇叭，可老牛仍然 一动不动。 师：僵持和对峙什么意思?这两个词又有什么区别呢? (对峙与僵持都能体现当时的紧张气氛。但对峙的程度更深一些。 ) 谁能够把这种僵持、倔强的紧张场面读出来呢?(读句子) 生读 (评价：你觉得他读的怎么样?)(师：边读边感受老牛此时不 达目的不罢休的执着)同桌读再指生读。 (二)第三自然段 师：这么倔强的一头老牛接下来会做什么呢?大声读第三自然段， 哪些词句进一步体现了老牛的倔强呢?(先交流再汇报) 适时出示： (大家看这句话)谁来读一读? 后来牛的主人来了， (恼怒地)扬起长鞭， (狠狠地)抽打 (瘦骨嶙峋 的)老牛。老牛被打得 (哀哀)叫唤，但是还是不肯让开。它(凄厉)的叫 声，和着沙漠中(阴冷)的风，显得分外悲壮。 出示：去掉括号里的这几个词，再看一下。 后来牛的主人来了， ( )扬起长鞭， ( )抽打 ( )老牛。老牛被打得 ( )叫唤，但是还是不肯让开。它( )的叫声，和着沙漠中( )的风，显 得分外悲壮。 第 2 页 师：读一读?(生读)与刚才的句子相比，它有什么不同?为什么?( 生答)(引导学生认识到：句子这样写更加具体生动,在我们以后写作文 的时候也要学会这样用词。使自己的文章有声有色。) 师：这几个词把这个老牛拼死索水的场面渲染得分外悲壮，异常 凄婉。想象这样一幅画面，练习朗读这段话。 (生练读，指生读)出示 原文片断： 后来牛的主人来了， (恼怒地)扬起长鞭， (狠狠地)抽打 (瘦骨嶙峋 的)老牛。老牛被打得 (哀哀)叫唤，但是还是不肯让开。它(凄厉)的叫 声，和着沙漠中(阴冷)的风，显得分外悲壮。 师：看到这悲壮的场面，司机和小战士为什么都哭了?(生答) 小结：在场的人们被深深地感动了，他们多么希望这宝贵的半盆 水能够缓解老牛的极度干渴，然而，这时却发生了一件出人意料的事 。 (三)默读第四自然段 默读第四自然段。读过之后，你要说说，你烈最真实的感受是什 么?(生读书，汇报) 师适时指导， (书上是怎么说的?)并解决如下问题：老牛为什么流 泪，小牛又为什么流泪? 师：看到这一幕，我相信那位曾经呵斥驱赶过老牛的司机，那位 忍不住潸然泪下的小战士，还有那位忍痛鞭打老牛的牛主人，一定心 潮澎湃，思绪起伏，下面就请你们，从中选一个角色，联系课文，说 一说：此时此刻他们会想些什么? 现在，这你怎么看