青岛版一年级下册《厘米的认识》教学设计.docVIP

精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 “阿福的新衣——厘米的认识” 教学内容：青岛版《义务教育课程标准实验教科书 数学》一年级下册第79——80页 教学目标： 1、结合故事情境，使学生体会建立统一长度单位的必要性。 2、认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。 3、会用尺子测量较短物体的长度，培养学生的估测意识。 4、培养学生的观察能力、动手操作能力及合作意识，使学生养成细心、认真的学习习惯。 教学重点： 建立1厘米的长度观念，掌握用厘米量的方法。 教学难点： 建立1厘米的长度观念 教学程序： 一、创设情景、导入新课： 1、故事导入，体会统一长度单位的必要性。 （1）动画导入 师：小朋友们，你们喜欢看动画片吗？ 生：喜欢。 师：下面我们一起欣赏一段好看的动画片，请大家边看边想：动画片中有谁？他们在干什么？比一比，哪个小朋友听得认真、看得仔细。 （播放动画并配音：从前，有个叫阿福的人，他想做一件新衣服，于是，来到一家裁缝店。师傅：“欢迎、欢迎，你想做什么？”阿福：“我想做一件上衣。”师傅：“我来量一量，徒弟，你来记！一拃、两拃、三拃，身长三拃；袖长……”量完之后，小徒弟就按照量好的尺寸认认真真地做起衣服来。徒弟：“身长三拃，一拃、两拃、三拃……”过了两天，阿福高高兴兴地来取新衣服，穿上一看：“啊！这衣服太小了！”师傅：“哦？我再量一量……告诉你身长三拃，怎么做成了两拃？！”徒弟：“我明明做了三拃长啊，这是怎么回事呢？” ） （2）讨论交流师： 刚才我们看了动画片，你知道一拃怎么回事吗？（让2、3个生说明一拃从哪到哪，大拇指和中指使劲之间叉开的最大距离就是） 教师：知道了一拃是什么意思，现在我们再来说说阿福的新衣为什么做小了？请同学们把自己的想法说给小组同学听听。（学生活动） （3）汇报： 师：你们是怎样讨论的？为什么把衣服做小了？ 生1：因为阿福长高了。 生2：阿福太粗心了。 生3：师傅的手大，阿福的手小。 师傅的手大，一拃 就长；徒弟的手小，一拃 就短。所以把阿福的衣服做小了。 2、体会统一长度单位的必要性 师：怎样做就不会出现这种情况？ 生：让师傅量，师傅做。（评价：你的想法真独特，谁还想说说你的想法） 生：用尺子量…… a大家开动小脑筋想了这么多方法，哪种方法最好？能说说你的想法吗？（能说说你的理由吗？） b哎呀你一下子就想到了这么好的方法，用尺子测量，你是怎么想到用尺子测量的？你很善于动脑。 师：是啊，古代的人们也发现，用不同的工具测量同一个物体的长度，所得的结果是不一样的。用尺子来测量物体的长度就不会出错了。（出示尺子） 二、合作探究，学习新知： 1、认识尺子 （1）初步感知 师：下面请同学们赶快把你们的尺子拿出来，我们一起来认识一下这个重要的新朋友。请大家仔细地看一看，尺子上都有什么？ （2）小组汇报交流。（指名到前面指着自己的尺子说一说） …… （3）梳理总结（屏幕上出现放大的刻度尺） 师：为了观察的方便，老师把尺子放大了,刚才小朋友们说，尺子上有很多数，有哪些数呢？我们一起读一读。 生：0、1、2、3、4、5、6…… 师：尺子最左端的数是几？0在尺子上表示什么？（闪烁0） 师：尺子上还有很多小竖线，这些线有长有短，都叫做刻度线。 师：尺子上还有两个英文字母cm，cm表示什么？（厘米）板书：厘米（cm）厘米是一个长度单位，当测量比较短的物体的长度时，一般用厘米做单位。这节课，我们就来认识厘米。（板书课题：厘米的认识） 2、认识1厘米，建立1厘米的长度观念。 （1）认识1厘米。 生：每两个数字之间都是1厘米。 师：真有一双会发现的眼睛，对，尺子上每一大格的长度，也就是每相临两个较长刻度线之间的距离都是1厘米。（边说边出示课件。） （2）体验1厘米的长度 ①从小棒中找1厘米 师：小朋友们都拿对了。请你拿着小棒看一看，比一比，你有什么感觉？ 生1：1厘米很小。 生2：1厘米很短。 ②用自己的方法表示1厘米 师：是啊，1厘米很短，你能用自己的方法表示出1厘米吗？ 师：你们觉得他的方法怎么样？请小朋友们用他的方法试一试。如果感觉比得不准，还可以把1厘米的小棒放在两个手指之间比一比。 ③想一厘米有多长 找生活中的1厘米 师：在你的周围，哪些物体的长度大约是1厘米？ 3、认识几厘米，用厘米量。 (1) 认识几厘米 师：刚才我们从尺子上找到了1厘米,你还能从尺子上找到几厘米? 学生自主找,汇报想法,教师总结:两个数字之间包含几个1厘米,它的长度就是几厘米。 …… 教师小结：你们一说，老师也明白了，量的时候，物体的一端一般要对准0刻度线，还要把铅笔和尺子放平，另一端指向几，它的长度就是几厘米。这枝铅笔长19厘米，小朋友估的17