青岛版三年级上册数学《分数的初步认识 》.docVIP

精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 分数的初步认识（教学实录） 教学目标： 1.能结合具体情境，初步理解分数的意义，能正确地认.读.写分数。 2.知道分数各部分的名称；体验数学与现实生活的联系。 3.在初步认识分数的同时，培养对数学的兴趣。 教学重难点： 1.能结合具体情境，初步理解分数的意义，能正确地认.读.写分数。 2.知道分数各部分的名称；体验数学与现实生活的联系。 教学过程： 情境引入，复习平均分。 （电脑出示：两个小朋友，4个苹果，2瓶矿泉水，1个披萨） 师：两个小朋友去公园玩，看他们都带了些什么？你能帮他们分一分吗？好，先分苹果。 生：每人分两个。 师：给小男孩1个，小女孩3个，你会怎么想？ 生：不公平！ 师：以前学过的公平的分法叫什么？ 生：平均分。 师：对，分的同样多叫平均分。（板书：平均分） 师：把4个苹果平均分给两个小朋友，每人分2个。矿泉水呢？ 生：每人分1瓶。 师：能用“平均分”完整地说一下吗？ 生：把2瓶水平均分给两个小朋友，每人分1瓶。 师：该分披萨了。 生：把1个披萨平均分给两个小朋友，每人分一半。 师：我这样分（电脑演示不平均一大一小的分法）是一半吗？ 生：不是，没有平均分，应该从中间切开。 师：对，平均分才能得到一半。（电脑演示平均分的过程） 师：同学们，一个披萨我们用数字“1”来表示，一半你能用一个数字或符号来表示吗？ 生：二分之一。 师:对，在数学上统一规定一半用1/2表示，请同学们伸出小手跟老师一起写一下1/2，先写中间的“-”表示平均分；再写2，表示平均分成了2份，最后写1，表示其中的1份，一起读一遍，二分之一。 师：像1/2这样，由平均分得到的数我们把它叫做“分数”，这节课我们就一起来研究分数。（板书课题：分数） 概念建构，新知探究 理解1/2的意义。 说一说。 师：把1个披萨平均分给两个小朋友，每个小朋友分得这个披萨的1/2，谁能说一说，咱们是怎么得到1/2的？ 生：把1个披萨分成两份，一份就是1/2。 生：把1个披萨平均分成两份，每一份就是这个披萨的1/2。 做一做。 师：大家说得真好！下面咱们用这张圆形来代替披萨找一找它的1/2好吗？先怎么做？谁来试一试？ 生：先把它平均分成两份，(对折) 师：老师帮你描出折痕（用水彩笔描出折痕） 生：这一份就是圆形的1/2. 师生一起用画斜线的方法表示出来，并表上1/2。 自己做。 师：刚才咱们一起找出了圆形的1/2，你能找出长方形或正方形的1/2吗？请听清要求:动手折一折，找到图形的1/2，并把它涂上颜色，操作完后和同桌说一说，你是怎么得到1/2的？ 汇报交流。 师：谁愿意把自己的作品和大家分享一下？ 生：我是把长方形平均分成2份，一份就是它的1/2。 师：表达得很完整，老师把他的作品展示在黑板上。 生：我把正方形平均分成2份，其中的一份是这个正方形的1/2。 师：说得真准确，作品也非常漂亮，也展示出来。谁还有不一样的折法？ 生：把正方形斜着对折，也能得到1/2。 师：想法真奇妙，这样能用1/2表示吗？好，把它展示在黑板上。 5．小结。 师：请大家认真观察，黑板上这些图形的形状一样吗？涂色部分的大小一样吗？为什么都能用1/2表示呢？ 生：因为都是一半。 师：一半就是1/2，为什么都是一半都能用1/2表示？ 生：因为它们都是把一个图形平均分成了2份，其中的1份就用1/2来表示。 师：刚才我们找到了一个披萨的1/2，不同图形的1/2，看来大家对1/2这个新朋友已经很熟悉了，谁能用自己的话说一说1/2是什么意思？ 生：把一个物体平均分成2份，其中的一份就是这个图形的1/2。 电脑出示：把一个物体平均分成2份，其中的1份就是这个物体的1/2。 6.练一练。（电脑出示） 理解并掌握几分之一。 认识1/4。 师：最后一题不能用1/2表示，那怎么表示呢？ 生：1/4。（板书1/4） 师：1/4表示什么意思呢？下面怎么就一起来找披萨的1/4。 出示披萨图。 生：把一个披萨平均分成4份，每一份是这个披萨的1/4。 2．认识几分之一。 （1）认识1/4 师：刚才怎么认识了1/2，1/4，你还想认识几分之一？ 生：1/3，1/5，1/8…… 师：下面就请同学们动手折一折，找出长方形或正方形的几分之一，操作完后和同桌说一说，你是怎么找到1/4的？ （2）学生操作。 (3)汇报交流。 师：谁来说一说，你得到的是几分之一？是怎么得到的？ 生：我得到的是1/4，把长方形平均分成4份，其中的1份是长方形的1/4。 生：我得到的是1/8，把正方形平均分成8份，其中的1份是正方形的1/8。…… 师:同学们真了不起，找到了这么多分数，下面涂色部分该用几分之一表示呢？ （4）练一练。