青岛版（五年制）四年级上册数学教案《小数和复名数》.docVIP

精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 《小数和复名数》教学设计 教学内容 青岛五·四学制2021课标版，小学数学四年级上册，第五单元，信息窗四，第58页。 教学目标 1.结合具体情境，了解名数、单名数和复名数的意义，掌握单名数间的改写及复名数与单名数之间的改写方法，并能正确地进行改写。 2.结合具体名数改写，通过探究、交流与反思，抽象概括单名数和复名数的改写方法，培养学生抽象概括能力。 3.体会统一计量单位的必要性，能运用名数改写解决生活中的简单实际问题。 4.在学习活动中感受数学与生活的紧密联系，体验数学的应用价值。 教学重难点 教学重点：掌握单名数间的改写及复名数与单名数之间的改写方法，并能正确地进行改写。 教学难点：复名数的改写。 教学准备 1.下载“希沃白板5”准备多媒体课件；配置好平板网络，熟悉同屏技术。 2.教师自编《复习单》 ，学生课前填写，用于复习已学过的单位名称及它们之间的进率。 3.教师自编《学习单》，用于课堂练习巩固。 教学过程 （一）复习导入，创设情境，引出新课。 教师活动 学生活动 设计意图 教师引领学生复习小数乘除法，注意小数点移动的方法。借助课前填写的复习单，复习常用的单位名称及它们之间的进率。引导学生做小老师提醒同学们几个易错的地方，如：平方米和公顷之间的进率是10000. 教师借助《丑小鸭》的童话故事，引出今天的课题，并顺势引导同学们学习丑小鸭的奋斗精神，坚持下来你也能梦想成真。“梦想还是要有的，万一实现了呢？”鼓励学生积极勇敢的面对困难。 学生思考复习题并作答，核对复习单答案。 1.复习题为本节新课的学习奠定良好的基础，让学生感受到数学知识是环环相扣。 2.借助《丑小鸭》的童话故事，借机进行德育渗透，鼓励勇敢积极向前进。 （二）探究新知：①认识“名数”和“单名数” 教师活动 学生活动 设计意图 教师出示主题图，引导学生发现数学信息，同时，引出“名数”和“单名数”的概念。 教师引导学生根据数学信息大胆提出数学问题，并引出今天的今天要探究的问题“天鹅长大后比出生时体重增加了多少？”教师在抛出列式时故意质疑，引导学生发现单位不同不能直接计算，并且换算单位由两种方法。 学生根据老师的讲解，认识“名数”和“单名数”。 让学生体会名数改写的必要性，明确学习目标，在学习目标的指引下，有的放矢，激发探究的欲望。 （二）探究新知：②单名数之间的改写。 教师活动 学生活动 设计意图 方法一：将低级单位转换为高级单位，统一单位为“千克”。教师引导学生梳理思路，并尝试作答。通过小组交流后分享学生的不同思路。 借助微课强化理解，再次请学生复述自己喜欢的方法，教师顺势小结，明确低级单位转换为高级单位思路，以及改写的三大步骤：①明方向，②确进率，③移小数点。 教师指导学生完成“小试牛刀一”，通过及时练习让学生学会分析，再次巩固方法一，也为后面的学习做好铺垫。  方法二：将高级单位转换为低级单位，统一单位为“克”。教师引导学生梳理思路，并尝试作答。通过小组交流后分享学生的不同思路。借助方法一总结出来的方法步骤，引导学生举一反三，强化理解。 教师指导学生完成“小试牛刀二”，通过及时练习让学生学会分析，再次巩固，也为后面的学习做好铺垫。 学生思考方法一：“200克=？千克”。 学生尝试作答，小组分享答题思路，并尝试用简洁的语音表述。 观看微课，强化对低级单位转换为高级单位的理解。 学生学以致用，完成“小试牛刀一”。 学生思考方法二：“10.5千克=？克”，在方法一的基础上进行举一反三。 学生完成课堂及时练习。 1.体会名数改写的必要性，再让学生明确学习目标，在学习目标的指引下，有的放矢，激发探究的欲望。 2.及时练习，实时了解学生的课堂学习情况。 3.发散学生的思维，培养学生举一反三的能力。 （二）探究新知：③复名数和单名数之间的改写。 教师活动 学生活动 设计意图 教师借助图片激起学生的探索的积极性：“现在又来了一只天鹅，它的体重是10千克500克，两只天鹅体重一样吗？”引导学生在理解“名数”“单名数”概念的基础上，让学生自己总结出“复名数”的概念。 同时，渗透学习习惯教育，虽然看似相同，但是数学还是需要严谨，要有理有据。 教师引导学生，借助刚才学习的方法尝试寻找方法，把复名数改写为单名数。小结改写的两种方法，并通过课件形象演示。 有了这个基础，再请学生举一反三，尝试寻找方法，把单名数改写为复名数。小结方法，并通过课件形象演示。 教师指导学生完成“小试牛刀三”，通过及时练习让学生学会分析，再次巩固。 学生思考，尝试作答，并试着用简洁的语言来分享自己的思考过程。 2.学生