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小学数学作业设计改革反思 教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动;也是回顾教学—— 分析成败——查找原因——寻求对策——以利后行的过程，今天小编 在这给大家整理了一些小学数学反思，就让我们一起来看看吧! 小学数学作业设计改革反思 1 一个班上总有几个让老师特别操心的 “孩子”，我的班上也是如 此。注意力不集中，爱做小动作，对于这种现象我没有过多的在意， 对于他们的严重违纪行为我也只是说几句，总感觉自己没有经验，不 知道如何处理恰当，现在的孩子打不得，骂不得，有时候把我气急了 也就是小小的惩罚他们几下就算罢了，还怕处理重了影响学生情绪。 对于非正式群体就更没办法了，感觉他们基本不在自己的掌控之中， 无拘无束似乎已成为他们的一种习惯。而我只是在出现问题的时候批 评他们几句，教育几句，希望他们从此改正，但效果却是因人而异， 这让我深刻体会到一个词语：因材施教。 小学教学，尤其是小学低年级的教学更多的是照顾这个年龄阶段 孩子的特点。一年级的孩子，具体的形象思维占据主体，因此就要求 教师在教学中要多准备实物，也就是教育学上所讲的实物直观和模像 直观。多用这些实物去刺激他们的大脑，扩展他们的思维，用具体的 实物去帮助孩子们思维的延伸，这有助于他们抽象思维的开发与培养 ，为今后学习打下坚实基础。俗话说，手脑并用，教学的最终目的是 让孩子们走向社会，用所学知识去解决实际问题，只有手上动的多， 见的多，脑袋里才装的多，到时可供提取的才会多。教学上的多动手 做，多动脑思考，这才能更好的服务于孩子们的想象思维，为其创造 插上翅膀。 小学数学作业设计改革反思 2 我所教的小学五年级数学，认真执行学校教育教学工作计划，转 变教育观念，积极探索新的教学模式，在继续推进主管教育部门 “自 主——创新”课堂教学模式的同时，把新课程标准的新思想、理念和 第 1 页 数学课堂教学的新思路、设想结合起来，转变观念，积极探索新的教 学理念，收到很好的效果也带来不的困惑。 一、新课程标准走进教师的教学思想，进入课堂教学。 《国家数学课程标准》对数学的教学内容，教学方式，教学评估 ，教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。我曾和本校的教师共 同学习和调研过，也参加各级组织的新课程标准及新教材培训学习， 鲜明的理念，全新的框架，明晰的目标，有效的学习对新课程标准的 基本理念，设计思路，课程目标，内容标准及课程实施建议有更深的 了解，对新课程的实施充满信心。 二、课堂教学，师生之间的交往互动，共同发展。 我们每位数学教师都是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的 落实，我们把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境，让 学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充 分发展起来的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交 往互动，共同发展的过程，紧扣新课程标准，和上级部门 “自主—— 创新”的教学模式。在有限的时间吃透教材，撰写教案，以同学科教 师讨论定搞，根据本班学生情况说课、主讲、自评;积极利用各种教学 资源，使用教材进行试讲，反复听评，从研、讲、听、评中推敲确定 案例，并在每一课中展示。实践表明，这种协作的备课方式，既照 到各班实际情况，又有利于教师之间的优势互补，从而整体提高学科 教师的备课水平，课前精心备课，撰写教案，实施教学以后，教学效 果良好，记下学生学习中的闪光点或困惑，是教师最宝贵的第一手资 料，教学经验的积累和教训的吸取，对今后改进课堂教学和提高教师 的教学水评是十分有用的。课前准备不流于形式，变成一种实实在在 的研究，教师的群体智慧得到充分发挥，课后的反思为以后的教学积 累了许多有益的经验与启示。提倡自主性学习是教学活动的主体，教 师成为教学活动的组织者、指导者、参与者。这一观念的确立，在教 学过程中，教学设计无论是问题的提出，还是已有数据处理、数学结 论的获得等环节，都体现学生自主探索、研究。突出过程性，注重学 习结果，更注重学习过程以及学生在学习过程中的感受和体验。五年 纪《方向与位置》研究的是如何利用方向来描述路线，我通过实际演 示来使学生明白。学生成了学习的主人，学习成了他们的需求，学中 第 2 页 有发现，学中有乐趣，学中有收获，这就是设计学生主动探究的过程 是探究性学习的新的空间、载体和途径。