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小学四年级除法教案 在笔算 192÷30 和 92÷30 的过程中，有什么相同的地方，有什么 不同的地方?一起看看小学四年级除法教案!欢迎查阅! 小学四年级除法教案 1 教学目标 知识与技能：学生掌握除数是整十数除法方法，并能熟练进行计 算。 过程与方法：使学生经历笔算除法计算的全过程，帮助学生理解 算理。 情感、态度和价值观：培养学生养成认真计算的良好学习习惯。 教学重难点 定商，商的位置。 一、热身运动。 1.看着算式直接报出答案。 60÷20 120÷30 80÷20 360÷40 180÷30 240÷40 420÷60 240÷30 2.括号里能填几? 30×( )280 20×( )82 40×( )278 70×( )165 30×( )182 90×( )620 3.笔算 87÷3 和 427÷6。 4.反馈。结合这两道题说说你是怎么算的。生说师适当板书除法 法则。 5.揭题。笔算除法。 第 1 页 二、探究新知 1.出示主题图。说说你从图中了解到哪些数学信息?可以提出什么 数学问题?怎样列式? (1)板书：可以分给几个班?92÷30，口算，估算。 (2)学生尝试笔算。学生自练，师巡视收集学生的各种典型情况。 并进行板书。 反馈。 ①判断对错。你能告诉老师哪一个竖式是正确的?为什么?另外三 个竖式错在哪里?为什么? ②结合小棒图理解算理。 ③结合正确的竖式说说 92÷30 是怎么算的?提问：商为什么写在 个位上? ④做一做。30÷10 40÷20 64÷30 85÷40。请四位同学上台板演 。 (3)笔算 192÷30。 学生列式笔算。 反馈。结合正确的竖式说说：你是怎么算的?商 4，你是怎么想的? (4)比较：在笔算 192÷30 和 92÷30 的过程中，有什么相同的地 方，有什么不同的地方? (5)做一做：140÷20 280÷50 565÷80 请三生上板演。 2.小结 我们今天学习了什么知识?在笔算除数是两位数的除法时，要注意 哪些方面? 三、练习 1.选择其中一组完成计算。 A 82÷30 102÷30 280÷70 第 2 页 B 78÷20 197÷80 364÷40 2.下面的计算对吗?把不对的改正过来。练习十四，第 2 题。 3.体育用品商店正在搞促销活动： 陈老师原来打算买 12 只足球，用这些钱现在可以买多少只足球? 你还可以提出什么问题? 四、总结 这节课你有哪些收获? 教学设想： 1.计算教学之前还要不要“复习铺垫”呢? 建构主义学习理论认为，学习总是与一定的社会文化背景即 “情 境”相联系的，在实际情境下进行学习，有利于意义建构。的确，良 好的问题情境能有效地激活学生的有关经验、体验。《标准》也非常 强调，计算教学时 “应通过解决实际问题进一步培养数感，增进学生 对运算意义的理解”; “应使学生经历从实际问题中抽象出数量关系， 并运用所学知识解决问题的过程”; “避免将运算与应用割裂开来”。 然而，任何事物都不是绝对的。计算教学之前还要不要 “复习铺 垫”呢?其实，新课前的复习铺垫主要目的，一是为了通过再现或再认 等方式激活学生头脑中已有的相关旧知，二是为新知学习分散难点。 前者，只要有必要，则无可厚非。问题在于后者，有一些计算教学中 ，常常有人为了使教学 “顺畅”，设计了一些过渡性、暗示性问题， 甚至人为设置了一条狭隘的思维通道，使得学生无需探究或者稍加尝 试，结论就出来了。这节课，它是在学生学习了多位数乘一位数、除 数是一位数的除法的基础上进行教学的。用整十数除整十数、几百几 十数的口算，是学习除数是两位数笔算除法的重要基础。为了激活学 生头脑中已有的相关旧知，我觉得有必要在课前安排一个复习铺垫的 环节。因此我在课前安排了 3 个小练习：1、看着算式直接报出答案;2