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小学四年级语文《西湖的“绿”》优质教学反思 　　 《西湖的绿》用铺陈的写法描述各处美景不同的个性特征， 表现西湖丰富多彩的绿，突出 “绿”的神韵，风格细腻典雅，文笔优 美流畅。下面就是小编给大家带来的小学四年级语文《西湖的 “绿” 》优质教学反思，希望能帮助到大家! 　　小学四年级语文《西湖的“绿”》优质教案一 　　设计理念： 　　读赏结合，引导学生品味西湖 “绿”的丰富多彩，通过读读 、划划、想想、画画、说说等活动研读课文，让学生学会自主探究、 合作交流，学会写法，领略西湖的美丽。 　　设计特色： 　　 以 “导游写解说词”为手段，通过准备和表述导游解说词等 语文实践活动引发学生情感共鸣，了解西湖 “绿”的特点，感受西湖 的魅力。 　　教学目标： 　　1.认识 14 个生字，会写 10 个生字。 　　2.研读全文，了解课文顺序，明确抓住景物特征多角度加以 具体描写的方法。 　　3.理解课文内容，，体会含义深刻的句子，了解西湖 “绿” 的特点，体会作者对西湖的独特感受。 　　4.有感情地朗读课文，感悟西湖的美丽。 　　教学重点： 　　第一课时：学字词，理层次，读通课文。 　　第二课时：引导学生和作者一起去感受西湖的 “绿”，体会 作者怎样抓，学以致用。 第一课时 第 1 页 　　课时目标： 　　运用形声字构字规律，启发学生学会本课大部分生字，学习 部分词语，初读课文，整体感知，了解大意，理清层次。 　　教学过程： 　　一、创设情境，激趣导入。 　　1. 同学们，你们听说过杭州西湖吗?对西湖的了解又有多少 呢? (学生互相交流有关西湖的资料信息) 　　2. 愿意作为一名导游带领大家去西湖游玩一番吗?那就让我 们为导游准备一份解说词，让我们去看看这人 间天堂——美丽的西湖 吧! (板书课题，学生齐读) 　　二、课件展示，整体感知。 　　过渡：西湖在浙江省杭州市，是全国重点风景名胜区，西湖 自古以来就是人们心目中美的象征，多少人说过写过，你愿意更胜一 筹吗? 　　1. 师生共赏西湖美景。 (课件展示初夏西湖录像片段) 　　2. 交流感受，初步感知西湖的 “绿”。 (请学生用一个字概 括所看到的西湖美景，同时在课题中“绿”的下面板书▲) 　　三、初读课文，检查预习情况。 　　过渡：为了能把导游的解说词写得更完美，只凭感觉不行， 我们要认真研究手中的课文资料。 　　1. 教师范读，思考课文主要描写了什么? (西湖的“绿”) 　　2. 明确学习任务：自由大声地读课文，遇到生字新词联系上 下文或者借助工具书反复读读记记 　　3. 学生按自然段读文，检查预习情况。 　　4. 交流字词学习情况。 　　 (1) 请学生交流识记生字的方法。 　　 (课件出示生字新词) 第 2 页 　　 (2) 强调形声字的识记方法。 　　 (重点教学“隐”“径”“缝”“旷”“职”“港”等字) 　　 (3) 强调“幽”字的笔顺。 　　幽：竖/撇折/撇折/点/撇折/撇折/点/竖折/竖 　　 (4) “参”是多音字。 　　参 cān(参加)shēn(人参)cēn 参差{ci}不齐) 　　 (5)重点词解析 　　蜿 (wān)蜒 (yán)：蛇爬行的样子，弯弯曲曲地延伸。 　　苍翠：青绿的山色，亦泛指青山。 　　古怪：跟一般情况很不相同，使人觉得诧异的。 　　鲜嫩：新鲜，娇嫩。 　　心旷神怡：旷：空阔，开朗。怡：愉快。心境开阔，精神愉 快。 　　亭亭玉立：形容女子身材细长。也形容花木等形体挺拔。 　　幽静：沉静而安闲。 　　布局：做出安排。 　　蓬勃：茂盛，旺盛。 　　漫步：随意的，漫不经心的散步。很悠闲。 　　四、再读课文，理清层次。 　　1. 学生选择自己喜欢的方式读文。 　　 (课件出示要求：读通全文，做到读准字音，不漏不添字，不 断不破句