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人教版五年级下册《打电话》教学反思 　　 《打电话》这节综合实践活动课，通过生活中学生熟悉的打 电话这一生活素材，让学生帮助老师设计方案、并从中寻找最优方案 。使学生进一步体会数学与生活的密切联系。下面是人教版五年级下 册打电话教学反思，希望大家喜欢。 　　篇一：打电话教学反思 　　 《打电话》是新课程五年级下的一节综合实践课。这节课题 材非常好，和学生的实际生活密切相关，通过这节实践课，学生不但 增长了知识，更学习了解决数学问题的方法。 通过教学，我们有如下 几点的体会： 　　1、能上出活动课的特点。 　　首先是 “活”，能主动引导学生灵活处理问题，活跃数学思 维，课堂学习气氛浓厚，师生共同探究，学生参与度高。再是动，这 节课不仅关注结果，更要关注过程，关注学生在整个过程中的表现， 能否积极动手、动脑、动口，把问题解决好。在教学过程中能让学生 畅所欲言，想说就说，想写就写，想画就画，有争有辨，在愉悦的环 境中探索知识，心情舒畅。 　　2、能充分挖掘学生的潜能。 　　打电话，学生熟悉、感兴趣，能充分调动学生已有的生活积 累，从传话游戏到学生探究规律都让学生结合知己的生活实际，使整 节课的知识发展都在老师的引导下，让学生合作完成。能看出老师是 教学的组织者、学生的引导者、研究的参与者。在课堂上王老师能随 时把握学生的学习水平与进度，不失时机的对学生进行帮、放，例如 导入传话时当学生用一个一个传话或平均分组的方法传话时，教师采 用了帮，然后新课时采用了放,让自己画起图来，这样让学生自己有序 的学习画图，这种方法更能让后 20%的学生也能接受。这里也体现了数 学方法的多样性，和方法的优化。 　　3、教师善于调动学生的情感。 第 1 页 　　教师善于调动学生的情感，使学生在不断获得成功的愉悦中 ，把知识的探讨引向深入。如在 6 分种内最多能通知到多少名小观众 的问题中，就是学生利用已有知识与技能去解决生活中的实际问题。 学生学的开心，为以后学习数学知识埋下了快乐的种子。培养了学生 对未知领域的一种勇于探索的精神。 　　当然，通过本次学校开展的青年教师课堂教学竞赛活动，我 们也从中发现自己存在着不少急需改进的方面： 　　1、钻研教材还不够深入，使得课堂设计不够紧凑。 　　2、教学过程的有效性还比较弱，课后发现有部分学生对这一 知识的掌握情况不是很理想。 　　3、数学的思想方法在课堂中展示的不够清晰，使得学生对打 电话本课的教学目标达成的程度不高。 　　通过这节课的教学，不仅发现了许多学生的巨大潜力，也感 知在新课程环境下让学生在经历知识产 　　生和发展中得到对知识的那份欣喜和兴奋是多么的重要。课 的好坏不在于学生学会了多少知识，而是学生是否学到了如何学习数 学的一些基本技能。我们将对自己提出更高的要求，力争把自己的课 堂教学能力，在原有的基础上再上一个台阶。使自己的课更能让我们 的学生所乐于接受，更具有自己的教学特色。 　　篇二：打电话教学反思 　　一、 充分相信学生 　　充分相信学生，首先要把主动权教给学生，让他们有时间交 流，有时间动手，有时间讨论。提出问题之后，我为学生留出了较为 充裕的思考与实践的时间，让学生独立思考或小组合作解决问题的办 法，鼓励学生多种思考解决问题的办法。让他们在互动中充分展示自 己的想法。 　　二、充分挖掘学生们的潜力 　　每个学生都是一只 “潜力股”。这节课我放手让学生多次尝 试，并在教师引导下积极优化。要让学生理解 “只有老师和接到通知 的学生都参与到打电话中，所用的时间才是最少。”这一点并不难， 第 2 页 难的是实践证明学生有很大的潜力。在比较、交流中，学生们的思维 活跃了，方法优化了。最终通过自己的努力得到了成功的钥匙。 　　三、预设与生成间的矛盾 　　每次课前我总会认真的去备课，但课堂上总会有生成，也因 此留下了许多的遗憾。今天的课堂也不例外。课刚开始，学生洪就想 出了最节省时间的方案，我不打算回 　　避，，顺着他的思路往下讲，可是这样一来一般的方法就没 有展示，需不需要回头呢?这样一来时间也非常紧张，于是我立即调整 教学，舍去了那一部分。有得必有失，在课后的