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人教版五年级下册《再见了亲人》教学设计 　　 《再见了，亲人》是第四单元的第一篇课文，本文情感丰富 ，作者在抒写离别之情的时候，回忆一些典型的感人事件，将现实情 景与往事结合，给人情真意切的感受...一起来看看人教版五年级下册 《再见了，亲人》教学设计，希望能帮助到大家。 　　篇一：人教版五年级下册《再见了亲人》教学设计 　　教学目标： 　　1.认识 8 个生字，会写 12 个生字。能正确读写 “噩耗、刚强 、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊”等词语。 　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落， 摘录使自己感动的词句。 　　3.理解课文内容，理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的 ，从中受到国际主义的教育。 　　4.领悟课文表达上的一些特点，体会课文重点语句对表达情 感的作用。 　　教学重点： 　　有感情地朗读课文，体会中朝人民用鲜血凝成的深厚友谊。 　　教学难点： 　　理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到国际主 义的教育。 　　课时安排： 　　2 课时 　　课前准备： 　　开展读书活动，了解志愿军抗美援朝，英勇牺牲的战斗故事 。 第 1 页 　　教学过程： 　　第一课时 　　一、揭题激发兴趣 　　1.每个同学都在爱的海洋里成长，最关心你、与你最亲的人 是谁?他们是怎样关心爱护你的? 　　这些有血缘关系、关系亲密、给了你无限帮助的人，我们都 称之为“亲人”。 　　2.我们中国人民与邻国的朝鲜人民跨越国界，并无血缘关系 ，可是当年，我们的志愿军战士却把朝鲜人民称为至亲至爱的亲人， 分别时情真意切地说 “再见了，亲人”，这究竟是怎么回事呢?我们一 起学习魏巍写的《再见了，亲人》。 (板书课题，齐读课题) 　　3.学生简介时代背景，教师作适当补充。 　　二、初读感知大意 　　1.提出初读要求： 　　 (1)请大家自由读课文，读准字音，读通句子，遇到生词及难 读的句子多读几遍。 　　 (2)思考：课文中 “亲人”指谁，想想他们的哪些事感动了你 ? 　　2.学生初读课文，教师巡视，适时指导。 　　3.反馈、交流 　　 (1)教师抽读生词，强调 “妮”(ní)、 “谊 (yǐ)”、 “耗” (hào)等生字读音，注意“噩”、“嫂”的写法。 　　 (2)学生汇报：课文中的“亲人”有——大娘、小金花、大嫂 　　用课文的语句说出她们为志愿军战士所做的感人的事。 　　三、品读感悟亲情 第 2 页 　　1.是什么使不是亲人的两国人却比亲人还亲呢?带着这个问题 学习最使你感动的小故事，划出让你特别感动的内容，抓住词句说说 体会，并把自己的体会用朗读表达出来。 　　2.学生交流，抓重点词句感情亲情： 　　 (一) “志愿军与大娘”之情： 　　 (1)句子：记得五次战役的时候，由于敌机的封锁，……这真 是雪中送炭哪! 　　A.引导学生抓住 “带着”、 “顶着”、 “冒着”、 “穿过” 等词语，想象当时这样做的危险和艰难，从而体会大娘为志愿军不顾 生命危险的精神。 　　B.抓住 “雪中送炭”这个成语来体会，先理解字面意思，再 理解成语的含义，接着联系句子具体谈谈这个成语 “雪”、 “炭”分 别指什么，最后想象 “雪”——志愿军当时的困境及困境会给他们带 来的后果，从而进一步体会大娘想志愿军所想，急志愿军所急，为他 们而将自己生命置之度外的品质。 　　C.感情朗读：朝鲜大娘愿意为志愿军付出生命，给了志愿军 及时的帮助，她把志愿军看成比自己还要重要的人，能不算 “亲人” 吗?读出你的感动吧! 　　 (2)句子：我们还记得，我们的一个伤员在您家里休养……您 为了我们失去了惟一的亲人。 　　A.引导学生抓住 “惟一”、 “丢”、 “背”等词来体会，先 理解 “惟一”的意思，再谈谈 “惟一的亲人”对大娘意味着什么，接 着体会大娘这一 “丢”丢下的是什么， “背”起的又是什么，从而理 解大娘对志愿军的感情胜过亲人。