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人教版小学语文六年级上册第四单元复习教案 《老师领进门》的作者是国五十年代初，中国文坛上被誉为“神 童”的作家刘绍棠。课文讲述了小时候教他国文的田老师口才文笔皆 好，田老师每讲一课都要演绎一个引人入胜的故事，培养了他丰富的 想象力，引导他走上文学创作的道路。一起看看人教版小学语文六年 级上册第四单元复习教案!欢迎查阅! 六年级上册第四单元复习教案 1 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、在老师引导下，发展学生的语言，能联系上下理解含义深刻的 句子。 3、理解课文内容，体会作者对小学老师的深深的感激之情，从而 加深对“师恩难忘”的认识。 教学过程： 一、谈话揭题，质疑 1、谈话： “记得诗歌《爸爸的老师》吗?”(出示这一课文，齐声 朗诵) 是啊，无论多么伟大的任务，都从学习识字、学习简单的加法 开始，都有启蒙老师。今天我们要学的课文是一位作家写的，回忆了 他的启蒙老师。 2.板书课题：老师领进门 读了课题，你最想知道什么?(老师是谁 ?老师领谁进什么门?) 二、初读课文，整体感知 1、交流课题提出的问题 (随机形成板书：) 领 进 田老师 —————→(文学创作之门) 第 1 页 刘绍棠 2、“我”是一个什么样的人?介绍作 (课件) 3、引入：同学们，田老师真厉害!真有本事!培养了一名大作家， 田老师到底是一位怎样的老师，当年上课时到底用了什么 “绝招”使 幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣?(讲故事) 三、研读课文田老师讲故事部分 1、找到田老师把一首小诗编讲的故事部分(第 5—10 自然段)，快 速的轻轻读一读，想想，课文从哪些地方看出田老师是一位讲故事高 手? 2、交流：你觉得田老师讲故事的本事怎样?田老师编故事、讲故 事真可以说是 “天下一绝”!你能用课文中的三个成语来形容一下吗?( 娓娓动听、身临其境、引人入胜)。 3、还可以从哪些地方看出来?交流出示句子。 ①我听得入迷，恍如身临其境。田老师戛然而止，我却仍在发呆 ; 直到三年级大学兄捅了我一下，我才惊醒。 组织讨论： A、问：这句话是围绕句子中哪个词语来写的?(入迷) “入迷”是 什么意思?句中的哪些词语生动的表现了“我”入迷的样子? B、联系上下文想想“我”为什么会入迷? C、这句话作者想要表达什么意思?(田老师讲故事娓娓动听、引人 入深、身临其境 ;我喜欢听田老师讲的故事，有种身临其境的感觉，我 被田老师的文学艺术吸引了，感染了，从此我爱上了文学，形成了从 事文学的愿望。) ②小结过渡 一首小诗就有了一个动人的故事，一个故事就是一粒文学的种子 ，播入我幼小的心田。 出示句子： 第 2 页 我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，有如春雨点点入地 。 A、 “门下受业”是什么意思?(跟老师学习)这是个什么句子?从那 里看出的?(比喻) (明确这是个比喻句，重点词语是“春雨点点入地”) B、都是些什么故事?从动人的故事中读懂了什么?(田老师口才好 ，文笔好，想象力丰富。还教给我做人的道理。) C、小组讨论：田老师讲故事和 “春雨点点入地”有什么联系? (田老师那上千个故事不仅把作者引入令人神往的境地，而且大大 激发了他的想象力，激发了他编故事的欲望，这样也就把他领入了一 扇文学创作之门。田老师的教学方法真高明!) 作者为什么要用 “春雨”来比喻呢?闭上眼睛想象：当种子受到春 雨的滋润会是怎样的情景?它会有怎样的感受? (引导学生发散性思维，感受作者内心的舒畅、欣喜以及对田老师 的感激之情。) 个别朗读句子将作者的舒畅、欣喜、感激之情表达出来。 D、田老师像 “春雨入地”般的教育悄然无声地进入到了孩子的心 田，这不禁让我们想到了一首古诗(出示) 春夜喜雨 (杜甫) 好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。 真是 “随风潜入夜，润物细无声。”田老师就是这样渐渐地把 “ 我”领