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小学四年级上册《观潮》教学反思 　　通过教学反思，老师可以发现自己在教学方面的不足，加以 改进。老师多反思，可以找到适合学生的方式。以下是小编整理的四 年级语文上册观潮教学反思，快来一起看看吧。 　　观潮教学反思一 　　现代教育信息技术在教学中的运用，在很大程度上弥补了学 生在生活经验上的不足，可以借助情景模拟，情景再现，让学生的各 个感官得到满足，从而加深了学生对新事物的认识与理解，也能运用 自己所获得的这种经验感受，去理解作者当时的感受，情感。 　　在教学《观潮》一文时，为了让学生与文本融为一体，感受 大自然的壮丽奇特的景观，我在教学设计中注重了借助多媒体展现大 潮，体味它的壮观。 　　常言说， “百闻不如一见”，真实画面会带给学生真切的感 受，学生的想象毕竟狭窄。语言文字能不能在头脑中生成画面，生活 经验也是必不可少的，对于学生来说，特别是农村的孩子，见识少， 缺少那种生活的体验，想象对他们来说就困难了。 　　对于我们的学生来说，钱塘江大潮是陌生的。光从文字中去 感悟显得有些空洞，因此，在教学开始，我先播放多媒体让学生随我 一起观看大潮，并谈谈自己的感受，形成对大潮的第一印象。之后在 教学重点段落 “潮来时”，我引导学生观察录像片段，然后再来用心 朗读课文，把自己观察到的情景读出来，这样很快能抓住文中重点词 语理解句子，领悟文章美的蕴意，使其观察能力、思维能力、口头表 达能力得到提高。同时，学生也真正感悟到大潮不愧为 “天下奇观” 。 　　当然，上课的问题也不少。比如，课文读得不够，有些地 学生读得不好，没有气势，教师范读效果不佳。我想当时如果利用多 媒体进行范读，让学生体会大潮的气势效果会好得多。 第 1 页 　　因此，语文教学要运用多媒体，用直观的感受去体会作者文 字的描述，与作者当时的情感产生共鸣，升华自己的情感，这样语文 的学习就不难了。我们现在的学校正给我们创造了这样有利的条件， 各科教师们都应抓住机会，恰当运用多媒体，让我们的课生动起来， 活泼起来，使学生产生浓厚的兴趣，对各门科目都想学，乐学。 　　观潮教学反思二 　　 《观潮》一课是我接手四年级二班后上的第一篇课文，课文 通过作者的所见、所闻、所感，向读者介绍了自古以来被称为 “天下 奇观”的钱塘江大潮。 　　在教学中，我从以下几点入手： 　　首先，语言奠基，想象基奠 　　 “八月十八潮，壮观天下无”这句北宋大诗人苏东坡咏赞钱 塘秋潮的名句，体现了钱塘江奇特卓绝的江潮，也令无数中外游客慕 名而来。开课前我用此名句做为导语点名本课要学习的内容，从而使 学生对钱塘江大潮的美留下一个想象。 　　其次，以读贯穿，想象感悟 　　展开课题为了便于学生理清课文思路，我从 “观潮”二字出 发，问： “观与看一词都包含有看的层面，作者为何取 “观”而不取 “看呢”?举手的学生很多，有的说看不好听，很口语，有的说看可以 是随便的不细致，还有的说观比看多了一层欣赏，和时间长的意思。 我觉的孩子们理解的都很不错，我点明 “既然是在观，就要有所过程 ，学生们表示同意，那么作者是按怎样的步骤写了自己观潮的过程呢? ”学生默读全文很快找到了答案。接着我们认读了文本中的生词。 　　在有了第一步的基础后，我就让孩子们去分步阅读文本，你 从文中哪些地方感受到潮水的雄伟壮观。划出有关句子，朗读交流。 　　孩子们对潮来时的描写特别感兴趣，因为它那么直观，那么 生动。让他们读后，就让他们想象： “你仿佛看到了什么?”虽然没去 过，虽然不能现场感受，但是能结合词句那么想象一回，也是生动的 。我想在孩子们的脑中，至少已经有好多个版本的 “钱塘江大潮”了 。 第 2 页 　　最后，图文结合，情感收场 　　在大量的读、说，体味、想象后，钱塘江潮水在孩子们的闹 中留下深深的印象。这时，我出示了文中的插图，观看钱塘潮水，加 深对课文句子的理解。看完，我说： “站在观潮台，面对如此的潮水 ，你想说什么?”将它写下来。孩子们写后 (几句话)，进行了交流。说 的就是感受、感叹、神往……如果让你给文章加一个结尾你会怎么加 呢?杨思怡同学用了写作中常用的首尾呼应： “钱塘江大潮真是名不虚 传，不愧为天下奇观”!