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人教版小学数学四年级下全册教案 本节课的教学内容是在学习了小数加减的基础上进行教学的，教 材通过歌手大奖赛的情境，提出了 “谁的总分高呢?高多少?”的问题 ，一起看看人教版小学数学四年级下全册教案!欢迎查阅! 人教版小学数学四年级下全册教案 1 一、教学目标 1.结合具体情境，能正确进行小数加减混合计算，并能选择简便 的方法进行计算。 2.能解决简单的小数加减混合的实际问题。 二、教材分析 本节课的教学内容是在学习了小数加减的基础上进行教学的，教 材通过歌手大奖赛的情境，提出了 “谁的总分高呢?高多少?”的问题 ，随后呈现了常见的两种计算方法，一种是用分步列式计算，另一种 是用综合列式进行计算。重点是使学生了解小数加减混合运算顺序。 在研究的过程中，将计算方法的学习和解决问题紧密结合起来，使学 生感受到数学源于生活。在探究的过程中，教材在解决问题之前先让 学生估计一下结果，渗透估计的思想。 对于情境中涉及到的一些专门用语，如 “专业得分”“综合素质 得分”，我要给学生稍作解释。当学生理解了情境后，可以让学生自 己先估算，再组织学生独立探索，并在全班进行交流。 练习的设计中 “购物”取材于学生熟悉的现实生活，并且有一定 的开放性和灵活性，有助于学生各方面能力的发展与提高。 三、学校及学生状况分析 我校是一所农村小学，大多数学生基础良好，对学习数学抱有浓 厚的兴趣。经过几年对新教材的学习，学生初步养成了良好的学习习 惯和合作意识，敢于质疑，有初步的自主探究能力和解决实际问题的 第 1 页 能力。但有个别学生学习习惯不太好，设计教学过程需要注意面向全 体学生，关注每个孩子的发展。 四、教学过程 (一)创设情境 播放实况录像。 (播放本校田海燕老师参加全镇教职工声乐比赛的实况录像，学生 看的十分投入，看完后一片掌声，并议论纷纷： “我们音乐老师唱的 真棒!”“像名星!”“她得了第几?”“一定是冠军!”) 师：同学们，田老师在这次比赛中的出色表演得到了评委的好评 ，经过初赛、复赛，最后她与小张幼儿园的贾春风老师争夺冠军。想 不想看看她们的最后成绩? 生： (急切的) “想!” (多媒体出示两位选手及其成绩的画面，形式与教材基本相同，5 号选手变为田老师，9 号选手变为贾老师) 师：同学们，你发现了什么?能提出什么问题? 生 1：谁能得第一呢? 生 2：贾老师能得第一，因为它的专业得分比田老师的高。 生 3：不对，田老师的综合素质得分比贾老师的高，所以田老师能 得第一 生 4：我不明白 “专业得分”和 “综合素质得分”是什么意思?用 哪个成绩决定她们的表现呢? 生 5：(非常自信地)我知道!我从电视上见过，专业得分就是演唱 得分，综合素质得分就是音乐理论知识得分，把每个人的两项得分加 起来进行判断谁是冠军。 师：你真是个用心的孩子!就像你说的人们一般是将两项得分加起 来判断谁的成绩好一些，下面我们就用这种方法来判断她们谁表现得 好一些。 (二)自主探究 第 2 页 1.师：谁能估计一下她们的总分大约各是多少? 生 1：(思考)她们的成绩差不多，都超过 9 分了。 生 2：她俩的成绩很相接近，我们必须具体算一下，才能比出高低 。 师：该怎样算呢?请同学们试一试，看谁的方法欢迎 !(学生立刻行 动起来) 师：谁想把自己的方法介绍给大家? 生 1：5 号选手的总分已经知道了，我要求出 9 号选手的总分，再 和 5 号选手的得分进行比较。我的列式是：8.65+0.40=9.05 (分) 9.43-9.05=0.38(分)，田老师是冠军，比贾老师高 0.38 分。 生 2：我的想法和他一样，但是我是把两个算式合并在一起的，列 式是：9.43-(8.65+0.40) 师：为什么要有小括号呢? 生 3：因为要先算出 9 号选手的总分。 师：像这样的加减混合题，同学们会一步一步计算出得数吗?试一 试。 (学生独立计算后反馈) 生：9.43-(8.65+0