小学五年级数学《用计算器探索规律》优选教学设计范例.pdfVIP

小学五年级数学《用计算器探索规律》优选教学设计范例 　　教案包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准 备、教学过程及练习设计等。下面就是小编给大家带来的小学五年级 数学《用计算器探索规律》优选教学设计范例，希望能帮助到大家！ 　　小学五年级数学《用计算器探索规律》优选教学设计范例一 　　教学目标： 　　1.使学生借助计算器的计算，探索并掌握一个因数不变，另 一个因数乘几，积也随着乘几的变化规律。 　　2.使学生在使用计算器探索规律的过程中，经历观察、比较 、猜想、验证和归纳等一系列的数学活动，体验探索和发现数学规律 的基本方法，进一步获得探索数学规律的经验，发展思维能力。 　　3.使学生在参与数学活动的过程中，体会与他人合作交流的 价值，学会与他人交流，逐步养成良好的与他人合作的习惯和意识。 同时使学生体验数学活动的探索性与创造性,感受数学结论的严谨性与 确定性,获得成功的乐趣,增强数学学习的信心。 　　教学重点： 　　使学生探索并掌握一个因数不变，另一个因数乘几，积也随 着乘几的变化规律。 　　教学难点： 　　探索与运用积的变化规律。 　　教学准备： 　　多媒体课件、计算器。 　　教学过程： 　　 (一)比赛揭示课题 第 1 页 　　1.同学们，今天我们带来了我们的好朋友——计算器 (板书： 计算器)，我们已经在上学期学会了使用计算器，谁能说说用计算器计 算有哪些注意点?今天我们继续使用计算器，今天我们要用计算器干什 么呢?过会儿你们就知道了。 　　2.现在老师想和你们进行一场比赛，你们用计算器，我用口 算，比一比谁算的又对又快?为了公平起见，我请一个同学上来出示题 目。谁赢了? 　　你知道沈老师为什么能算得这么快吗?老师之所以能这么快的 口算，是因为我知道了乘法中一个很重要的数学规律(板书：规律)今 天我们就借助计算器来探索规律。(补充课题) 　　 (二)猜想，举例验证，发现规律 　　1.出示表格，请看这张表格，在乘法算式中乘数也可以叫因 数。一个因数是 36，另一个因数是 30，请用计算器计算出 36×30 的 积。 　　请大家注意，现在一个因数不变，另一个因数乘 2，请你猜一 猜得到的积和 1080 会有怎样的关系?下面的 3 组算式的积和 1080 又会 有怎样的关系? 　　刚才这个同学提出了一个很有意思的想法,他认为一个因数不 变,另一个因数乘几,积也跟着乘几.在数学上我们可以把这样的想法称 之为猜想，要想证明这个猜想是否正确，我们还是需要对它进行验证 ，那应该用什么方法来验证呢?(计算) 　　2.好，下面就请大家拿出作业纸，完成作业纸上的表一。 　　我请一个同学来汇报一下你们组计算的结果。 　　请大家看到这一组三道算式，它们之间的第一个因数、第二 个因数和积发生了什么样的变化。 (竖着指)第一个因数都是 36 不变 ( 板书：箭头、不变)，再看看第二个因数呢?第二道算式中，第二个因 数是 30 乘了 2 得到了 60，(板书：箭头、×2，60)，再看看积是怎么 变化的呢?第二道算式的积 2160 就相当于 1080 乘 2。(板书：箭头，× 2，2160)第三道算式中第二个因数和积又是怎么变化的呢?谁来说一说 。(根据学生的回答板书)我们再来看看这一组算式，它们和刚才的三 道算式有什么不一样的地方呢?(刚才一组算式是第一个因数不变，第 第 2 页 二个因数和积在变。这一组算式是第二个因数不变，都是 30……(结合 学生的回答板书) 　　仔细观察黑板上的这 6 道算式，你有什么发现? 　　也就是说，在一道乘法算式中，只要保持一个因数不变，另 一个因数乘了几，那么它的积……(也跟着乘几)(板书)这就是乘法中 积的变化规律。和我们刚才×××同学的猜想是不是一致的? 　　3.那么我们刚才找到的这个规律是不是具有普遍性，在其它 的算式中是否也存在这样的规律呢?下面就让我们当一回小小数学家， 再举更多不同的例子来进一步验证，好吗?” 在验证之前，请同学们 仔细看好这里的学习步骤。看好了吗?请同学们拿出作业纸，小组合作 进行验证并完成表二。 　　哪个小组