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德育教育案例 3 篇 德育教育案例（一）： 我班的后进生群体，经过对其成长环境分析，有以下几种情景： 1，很多学生的家长平时忙于工作无暇照料孩子； 2，还有父母常年外 出打工，学生很小就成了留守儿童； 3，父母关系不和或离异；于是 很多将子女交给长辈教育。 这就构成了较有特色的 “隔代教育”问题。 在我的班级里，这种隔代教育的学生占了总数的 20，这类学生在思 想认识上总觉得自我缺少亲情，潜意识中有一种补偿心理，在本事、 学习、心理方面存在较为特殊的一面。是一群特殊的后进生群体。 一、个案背景： 1、个案的基本情景 李 x ，男，17 岁，由职高辍学转入， 2009 年进入我校高一学习， 班主任反映该生学习无兴趣，打架，大喊大叫，甚至有点在女同学面 前动手动脚。 2010 年留级进入我班学习。 2、个案的家庭情景 父母常年在外打工，从小都是爷爷奶奶带，祖辈对其比较宠爱， 可是本身的教育本事不高， 再加上他们经商的缘故。 平时对孩子要么 放任不管，要么只会责骂，一听说成绩不梦想，就是一顿打骂。 二、主要问题分析 经过近一年的教学观察， 我发现李冠的行为主要表此刻： 性格方 面以自我为中心、狂躁，自我约束本事差；心理方面自暴自弃；劳动 本事方面较薄弱； 学习方面兴趣不浓。 而构成这几种现象的主要是以 下几反面： 1、家长的宠爱。经过跟家长谈话，我了解到不管孙辈的要求是 否合理，只要孩子开口： “我要……”祖辈总是有求必应。尤其是小 孙子发脾气、哭闹、耍赖时，老人更是“俯首甘为孺子牛”，失掉原 则，要啥给啥。祖辈一昧迁就、给予、满足，导致孩子对物质需求的 欲望恶性膨胀，攀比虚荣，事事以我为中心。 2、教育方法的粗暴虽然祖辈对小孩在生活方面极其宠爱，但对 他的学习期望又很高。 他们认为自我的文化程度不高， 孙子应当弥补 他们的缺憾。所以，他们对小孩的学习成绩很重视，一听说成绩不梦 想，就是一顿打骂，很少有耐心地说理与交谈。长期下来，他对学习 渐渐的失去兴趣，也逐渐产生逆反心理。 三、采取的对策 作为教师， 仅有给予相应的帮忙和心理疏导， 促使他在心理上能 逐步健康，成绩能不断提高，本事不断加强。古希腊医学家希波克拉 底曾说过： “了解什么样的人得了病，比了解一个人得了什么样的病 更为重要。”了解了他的心理特点及其成因后，那么我们教师必须有 针对性地加强对他的心理建设， 加强对他的心理监护， 使他的心理健 康发展，树立信心，从本质上转化他，进一步提高教育实效。 1、深入家庭，进行家教指导。 孩子是家庭的折射， 孩子的成长离不开良好家庭环境的影响。 要 想解决他的不良表现，还得从他的家庭入手。 首先，向家长提出： “多给孩子独立处理事情的机会，个人卫生 自我动手，多做家务。”帮忙家长提高思想认识、转变观念，与学校 教育构成合力，进而培养学生良好的劳动习惯。 其次，要求家长不要以分数来衡量孩子的成绩， 当他的成绩不梦 想的时候，家长也不要以打骂相威胁。这样，构成浓厚的家庭文化教 育氛围，帮忙孩子构成自觉学习的态度， 改变家长对家庭教育的认识， 提高家庭教育的质量。 2、发现他进取的因素，促进转化。 我发现李冠虽然经常犯错误， 但他依然有向上的愿望， 他身上还 有很多 “闪光点”，比如，跑步在班级里数一数二， 做错事敢于承认， 不闹事的时候还挺讨人喜欢， 上课也会进取发言……所以我们能够发 掘他这些向上的可塑性，对他进