低年级口语交际教学策略的研究结题报告.pdfVIP

《小学低年级口语交际教学策略的研究》结题报告 二年级语文组 一、课题研究的背景及意义 （一）课题提出的背景 《语文课程标准》明确提出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。 应在具体的口语交际情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学 生具有文明和谐地进行人际交流的能力。 ”如何上好一节扎实、 有效、完 整的口语交际课，是每一位语文教师应当积极思考与实践的问题。尤其 是小学低年级，作为学习的起步阶段，更应引起重视。我们要抓好低年 级学生的口语训练， 注重培养学生的说话能力。 鉴于此，我们提出了 《小 学低年级口语交际教学策略研究》这一课题，立足课堂，对口语交际课 堂现状进行原因分析，提出改进措施，形成方法策略，运用于教学实践 中，以增强课堂实效，切实培养学生的口语交际能力。 （二）课题提出的意义 口语交际能力的培养是素质教育的重要内容，是语文教学义不容辞 的职责。培养学生口语交际能力既是社会发展的需要也是学生终身发展 的需要。 （1）口语交际能力的培养，有利于促进学生思维，提高学生的语言 表达能力。 （2）口语交际能力的培养，有利于增强学生之间的交往，消除学生 交际时的羞怯心理。 使学生无论在社会的大环境中或者班级的小环境中， 都能达到敢说，大大方方地说。 （3）口语交际使学生在相互的说、练、演的过程中，感受到别人的 关爱，同时也学会了去关爱别人。这样的交流，孩子们收获的不但是知 识，是表达能力，更是具有了良好的情感和健全的人格。 （4）口语交际体现了素质教育的要求，素质教育的本质是促进学生 获得全面发展。 （5）口语交际有助于提高教学效率。课标指出“让低年级学生进行 口语交际能力的培养，有助于促进学生智力和思维的发展，有助于他们 书面表达能力的发展，其效果直接对以后中、高年级的习作质量产生深 远的影响”。 二、课题研究的目标 本课题通过对小学低年级口语交际课实施现状的了解、分析，寻找 教师及学生上课实效性低下的主要原因。结合口语交际课程和小学低年 级学生特点，改进课堂教学方法，努力为学生营造交际氛围、创设交际 情景、拓宽交际平台，形成有效的口语交际课堂教学方法策略，把口语 交际课落在实处，使小学低年级学生乐学、愿学，扎实习得语言，切实 提高口语交际的能力。具体内容如下： 1、语言发展目标：在语文课堂上，培养小学低年级学生倾听、表达 和应对的能力。在一定的情境中，学生双向互动进行交流，把话表达清 楚，让对方听明白。还要规范日常用语，与人交谈或写出的文章能让人 看得明白、听得懂。 2、文明交际养成目标：训练小学低年级学生态度大方，有礼貌，注 意使用礼貌用语。 别人讲话时要认真听， 不要随便插话， 提意见要婉转， 使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养，从而培养学生良好的语言 习惯。 3、情感交流目标：在一定的语文课堂情境下，通过情感交流，促使 课堂充满生机，体现人本主义思想和平等、和谐、民主的课堂气氛，使 小学低年级学生始终处于积极思维状态，最大限度地发挥个性潜能。 三、研究的内容和方法 （一）研究的内容 在《全日制语文课程标准》的指导下，我们的研究课题《低年级口 语交际教学策略的研究》主要有三个方面内容： 1、从小学儿童心理年龄特征看小学生口语交际能力的培养。 小学阶 段儿童仍属于社会中的弱势群体，他们的心理水平还很不成熟。 《课标》 中的 1—2 年级学生口语交际能力培养的阶段目标中有一点强调： “让学 生有表达的自信， 积极参加讨论， 对感兴趣的话题发表自己的意见。 ”因 此如何根据小学儿童的心理年龄特征培养他们的自信，激发他们说话的 兴趣理属当然成为本课题研究的最基本内容。 2、阅读能力、思维水平的提高与培养小学生口语交际能力之间的关 系。自古以来“读说”就是相辅相成的，阅读能力提高，知识面广，视 野开阔，学生口语表达的内容也就越丰富 ! 而理性水平的训练有助于培养 孩子口语表达的条理性与层次性。因此可以说这两