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小学数学升和毫升的教学反思 　　升与毫升对学生来说是一个比较抽象的概念，虽说学生对生 活中常见的容器容量大小有所了解，但是对于升与毫的了解却很少。 下面是小编为大家收集的小学数学升和毫升的教学反思，望大家喜欢 。 　　小学数学升和毫升的教学反思一 　　 《升和毫升》，考虑到学生平时很少关注这方面的知识，缺 乏生活经验，因此在教学之前做了比较充分的准备工作，尽可能地创 设学生熟悉的学习情境，以激发学生学习容量单位时的主动性，提高 学习的实效性。 　　一、做好认知前的准备。 　　升和毫升的初步认识中，容积的计量工具是量筒和量杯。教 师在课前准备好演示的教具是必不可少的，除此之外，教师还准备了 标有刻度线的饮水杯、脸盆、墨水瓶等。同时给学生一两天准备的时 间，要求学生在家里或是去超市时寻找、观察哪些商品标签上使用的 是升和毫升，并带一些标有升和毫升的包装盒、饮料瓶、标签等，在 思想上做好认知的准备。 　　二、创设体验式学习情境，使学生成为学习的主体。 　　 由于升和毫升的认知本身就比较抽象，学生在学习时会感到 比较枯燥，产生一定的困难。为了能帮助学生建立清晰的升和毫升的 容量单位，积累较多的直观经验，我创设了以下的教学情境，来促进 学生的主动学习。 　　1、问题引入，你们在观察中发现生活中哪里用到了升和毫升 ?学生除了举起自己的小手，还拿出了事先准备好的瓶瓶罐罐和包装盒 。等学生交流完毕，我选择了一些学生剪下来的标有升和毫升的包装 ，放在实物投影上给学生看，请学生介绍从哪里剪下的?用的是哪个单 位，怎样用字母表示?解决了升和毫升的符号认识。同时通过交流，学 生有了直观认识，生和毫升多用于液体的计量，比如生活中的油、酱 第 1 页 油、醋、药水、汽油等。除了这些，一些乳液，比如护手霜等，有时 会用克做单位，有时也会用毫升做单位 　　2、直观演示，建立 1 毫升和 1 升的概念。用量筒取毫升的水 ，倒入盆中，学生感知毫升的水是两三滴，反复几次。估测墨水瓶中 有多少墨水，并进行验证，观察一盒学生奶有多少。在量杯中分别取 100 毫升、500 毫升、1000 毫升的水倒入升的容器中，感知升和毫升的 进率。教学重点的解决、难点的突破都请学生介绍说明或用一个一个 的小实验解决。从课堂气氛来看，学生人人参与，思维非常活跃，学 习积极性非常高。 　　三、结合生活实际，渗透一些科学知识。 　　结合实际，渗透一些科学知识。比如，一个成人的血液量约 为 4 升 800 毫升，一次献血量为 200 毫升，适量献血对人体没有影响 等。 　　小学数学升和毫升的教学反思二 　　上星期三到这个星期三一周的时间，我都在教学《升和毫升 》，考虑到这方面的知识平时学生关注的较少，缺乏生活经验，而且 容量单位的认识本身就比较抽象，需 要较强的空间想象能力。为了能 帮助学生建立清晰的容量观念，积累较多的直观经验，我结合教材准 备了大量的容器，从锅碗瓢盆到瓶瓶罐罐，只要可以我都搬进了 课堂 ，结果这一周的数学课就不再像平时的数学课了，没有口算练习，没 有新授巩固，课堂教学不再那么井然有序，我和孩子们都拿着瓶瓶罐 罐不停地做着实验，孩 子们陶醉于做实验的新鲜，兴奋地欢呼、交流 ……从课堂气氛来看，学生人人动手，个个参与，学习积极性之高是 前所未有。我原以为这样的教学一定是成功的，可 一看学生的作业我 迷惑了……(作业的主要问题是学生对各种常见容器的容量选择、判断 或估计不准确，有的甚至相差太远)作业中反应出来的问题使我不得不 反思 自己的教学： 　　1、这样教行吗? 　　容量是个非常抽象的概念，学生又是在没有认识体积的基础 初次接触，所以课堂上我尽 量采用直观教学，每节课都搜集了各种容 器，做了大量的准备，教学时我也改变了以往数学课的模式，用大量 的实验操作来代替空洞的说教。学生对我这种实验式的 数学课表现出 第 2 页 了极高的兴趣，课堂气氛活跃不说，学生的动手能力、观察能力和估 计能力都得到了很好地锻炼。从这个角度思考，我这样教学符合课改 理念，是完全 可行的。 　　2、这样教目标达成了吗? 　　本单元的知识目标主要有两个： (1)认识升和毫升，知道它们 之间地进率并能准 确换算。 (2)