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人教版四年级数学下册第一单元教案 赔养学生自主提出问题、自主解决问题的能力以及合作精神、实 践能力和创新意识;一起看看人教版四年级数学下册第一单元教案!欢 迎查阅! 人教版四年级数学下册第一单元教案 1 教学内容： 人教版四年级下册数学课本 58 页例 1 和做一做，59 页例 2，例 3 和做一做以及 64 页练习十的第 1.使学生理解什么是小数的性质，1,2,3 题。 教学目标: 学会运用小数的性质把一些小数化简或进行改写; 2.培养学生自主提出问题、自主解决问题的能力以及合作精神、 实践能力和创新意识; 3.激发学生对数学的兴趣，引导学生体会数学与生活的联系。 教学重点： 掌握小数性质的含义 。 教学难点： 小数性质归纳的过程 。 教学过程： 一、导入主题 1、学校门口的两家文具店，左边一家的三角板套装售价是 2.8 元 ，右边一家的三角板套装售价是 2.80 元，同学们，你们觉得他们的价 格比较起来怎么样?你们是怎么样比较的? 第 1 页 2、为什么 2.8 元末尾添个 0 大小不变呢?这是怎么回事呢?这节课 我们就来研究这一方面的知识。 (板书：小数的性质) 二、探索性质 1、教学例 1。 (1)投影出示例 1，让学生读题，明确要求。 (2)启发学生根据小数的意义把 0.1 米、0.10 米、0.100 米所表示 的长度在米尺上标出来(教师投影米尺图)，并用整数表示。如果学生 有困难，教师以 0.1 米为例示范： 0.1 米表示 1/10 米，也就是 1/10 米，即 1 分米，如图： 关于 0.10 米、0.100 米，让学生独立或讨论完成。 (3)反馈学生完成情况，并把形成的一致意见投影出示： 0.10 表示 10/100 米，也就是 10/100 米，即 10 厘米，如图： 0.100 米表示 100/1000 米，也就是 100/1000 米，即 100 豪米，如 图： (4)教师肯定学生的学习活动，并把三幅米尺图投影重叠两次，让 学生观察后问：你认为 0.1 米、0.10 米、0.100 米的大小关系是怎样 的?请把道理讲出来。 (组织学生分组讨论) 教师板书：因为 1 分米=10 厘米=100 毫米，所以 0.1 米=0.10 米 =0.100 米 (5)引导学生观察等式 0.1 米=0.10 米=0.100 米，问：比较这三个 小数，你发现了什么?启发学生从左往右、再从右往左观察，初步得出 结论：小数的末尾添上 0 或者去掉 0 小数的大小不变。(板书) 2、验证性质 (1)同学们自己完成 58 页“做一做”。 (2)让学生从直观图上比较 0.3 和 0.30 的大小。 (3)0.3=0.30这个结果说明了什么? 三、运用性质 第 2 页 1、教学例 2 (1)教师对学生说明：像把 0.70=0.7，去掉小数点末尾的 “0”， 就可以把小数化简。 (板书：化简) (2)学生自己完成 105.0900= (3)学生讨论交流 105.0900 里的其他的 0 可以去掉吗?为什么? (4)全班交流、强调小数的性质中说的是“小数的末尾的 0”。 (5)完成 59 页做一做第 1 题。 A、学生自己完成。 B、全班订正答案。 2、教学例 3: (1)教师说明：利用小数的性质，根据需要可以把一个数改写成 具有指定小数位数的小数。(板书改写) (2)学生自己完成。 (3)大家这样做的根据是什么? (4)说明任何整数都可以看作小数部分是 0 的小数。强调把一个整 数改写成具有指定小数位数的小数时，不要忘记在个位的右下面点上 小数点。 (5)完成 59 页做一做第 2 题。 A、学生自己完成。 B、全班订正答案。 3、在应用小数的性质时，要注意什么问题? (1)讨论下面