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人教版高二上学期数学教案 基本不等式又称为均值不等式，选自北京师范大学出版社普通高 中课程标准实验教科书数学必修 5 第 3 章第 3 节内容。教学对象为高 二学生，一起看看人教版高二上学期数学教案!欢迎查阅! 人教版高二上学期数学教案 1 【教材地位及作用】 基本不等式又称为均值不等式，选自北京师范大学出版社普通高 中课程标准实验教科书数学必修 5 第 3 章第 3 节内容。教学对象为高 二学生，本节课为第一课时，重在研究基本不等式的证明及几何意义 。本节课是在系统的学习了不等关系和掌握了不等式性质的基础上展 开的，作为重要的基本不等式之一,为后续进一步了解不等式的性质及 运用，研究最值问题奠定基础。因此基本不等式在知识体系中起了承 上启下的作用，同时在生活及生产实际中有着广泛的应用，它也是对 学生进行情感价值观教育的好素材，所以基本不等式应重点研究。 【教学目标】 依据《新课程标准》对《不等式》学段的目标要求和学生的实际 情况，特确定如下目标： 知识与技能目标：理解掌握基本不等式，理解算数平均数与几何 平均数的概念，学会构造条件使用基本不等式; 过程与方法目标：通过探究基本不等式，使学生体会知识的形成 过程，培养分析、解决问题的能力; 情感与态度目标：通过问题情境的设置，使学生认识到数学是从 实际中来，培养学生用数学的眼光看世界，通过数学思维认知世界， 从而培养学生善于思考、勤于动手的良好品质。 【教学重难点】 重点：理解掌握基本不等式，能借助几何图形说明基本不等式的 意义。 第 1 页 难点：利用基本不等式推导不等式. 关键是对基本不等式的理解掌握. 二、教法分析 本节课采用观察——感知——抽象——归纳——探究 ;启发诱导、 讲练结合的教学方法，以学生为主体，以基本不等式为主线，从实际 问题出发，放手让学生探究思索。利用多媒体辅助教学，直观地反映 了教学内容，使学生思维活动得以充分展开，从而优化了教学过程， 提高了课堂教学效率. 三、学法指导 新课改的精神在于以学生的发展为本，把学习的主动权还给学生 ，倡导积极主动，勇于探索的学习方法，因此，本课主要采取以自主 探索与合作交流的学习方式，通过让学生想一想，做一做，用一用， 建构起自己的知识，使学生成为学习的主人。 四、教学过程 教学过程设计以问题为中心，以探究解决问题的方法为主线展开 。这种安排强调过程，符合学生的认知规律，使数学教学过程成为学 生对知识的再创造、再发现的过程，从而培养学生的创新意识。 具体过程安排如下： (一)基本不等式的教学设计创设情景，提出问题 设计意图：数学教育必须基于学生的 “数学现实”，现实情境问 题是数学教学的平台，数学教师的任务之一就是帮助学生构造数学现 实，并在此基础上发展他们的数学现实.基于此,设置如下情境: 上图是在北京召开的第 24 届国际数学家大会的会标，会标是根据 中国古代数学家赵爽的弦图设计的，颜色的明暗使它看上去像一个风 车，代表中国人民热情好客。 [问题 1]请观察会标图形，图中有哪些特殊的几何图形?它们在面 积上有哪些相等关系和不等关系?(让学生分组讨论) (二)探究问题，抽象归纳 第 2 页 基本不等式的教学设计 1.探究图形中的不等关系 形的角度(利用多媒体展示会标图形的变化,引导学生发现四 个直角三角形的面积之和小于或等于正方形的面积.) 数的角度 [问题2]若设直角三角形的两直角边分别为 a、b,应怎样表示这种 不等关系? 学生讨论结果：。 [问题3]大家看，这个图形里还真有点奥妙。我们从图中找到了一 个不等式。这里 a、b 的取值有没有什么限制条件?不等式中的等号什 么时候成立呢?(师生共同探索) 咱们再看一看图形的变化，(教师演示) (学生发现)当 a=b 四个直角三角形都变成了等腰直角三角形，他 们的面积和恰好等于正方形的面积，即.探索结论：我们得到不等式， 当且仅当时等号成立。 设计意图：本背景意图在于利用图中相关面积间存在的