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小学四年级白鹅第一课时教学反思 　　小学四年级白鹅第一课时教学反思有哪些?丰子恺笔下的《白 鹅》幽默风趣，活灵活现，语言生动，全文读起来给人一种喜爱之情 。 下面是为大家准备的小学四年级白鹅第一课时教学反思，希望大家 喜欢! 　　小学四年级白鹅第一课时教学反思 1 　　 《白鹅》是丰子恺先生的一篇散文，入选教材时做了改动。 文章结构极其简单，全文围绕一句 “好一个高傲的动物”，从白鹅的 叫声、步调、吃相三大方面去展示白鹅的骄傲，可爱。与以前所接触 的课文不同的是，整篇课文主要以反语的形式和活泼、流畅、诙谐、 准确的语言，向大家展示了一种新的、表述语言的方式和方法。 　　因此，在教学时，除了让学生体会到作者用词的准确，认识 到作者对事物的观察的细致，更重要的是，要让学生认识到作者语言 的“别有用心”，也就是让学生体会到反语的独特魅力。 　　针对这一教学目标，我便在自己的课堂上，由 “高傲”入手 ，设计了几个大问题，让学生通过各种形式的读、交流，去细细体会 作者的文字表面所呈现出的白鹅的 “凶”和 “厉害”，实质是对白鹅 的尽职、勇敢的赞赏;体会白鹅步调的从容、大模大样，体现的不过是 作者对白鹅由衷的喜爱和关注。 　　应该说，这篇文章的理解是有一定难度的。不仅在语言表达 方式上，是学生第一次接触到，在文字表述上，也比较脱离口语化， 书面性较显著，也就是我们常说的 “文诌诌”。这些对学生的理解造 成了很大的困扰。因此，我在教学时，采用了多种教学方式和方法， 比如课堂上让学生根据文章的重点语句，进行大胆的联想或想象，去 品悟作者字里行间所蕴藏的对白鹅真挚的喜爱;让学生模仿表演，加深 对白鹅的高傲的认识，以及作者用词的准确 ;还有让学生试运用书上精 彩词语帮白鹅做自我介绍…… 　　这节课的设计里，最没有把握上好的，就是学生对语言的理 解和领悟 (事实也确实如此，在这一环节上的教学有点乱)为了使学生 第 1 页 能真正理解作者的语言，进而感悟白鹅的高傲，我想我在课堂上走了 不少弯路，但学生的认识仍只是停留在 “白鹅”叫声大而严厉，而不 能从文字表面进一步去体会作者对白鹅的赞赏。我有点急，只好联系 他们对狗的印象来引导他们感受白鹅的尽职勇敢和忠诚，进而使学生 触摸作者的写作意图，领会作者对白鹅的喜爱。当然，学生很不错， 一点就能领悟到。但是我想，让学生真正认识到反语的特点，还有待 在下一个课时里，结合鹅的吃相做进一步的引导和交流。 　　小学四年级白鹅第一课时教学反思 2 　　本节课根据学生的年级特点和地域特点，设计了《白鹅》的 教学过程。首先学生认读了本课词语。字词是构建语文的基础。识字 教学在中年级阅读教学中也是很重要的，这样有助于读好课文，理解 内容。在这一环节的教学中，达到了预期的效果，激发了学生学习课 文的兴趣。其次鼓励学生用喜欢的方式读课文，整体感知白鹅形象， 了解白鹅特点。学生能够说出自己的阅读感受，也体会到作者对白鹅 的喜爱。最后学生学习时通过抓重点词句了解白鹅叫声、步态的特点 。学生表演、想象白鹅的动作、说的话。激发学生与文本的对话，把 自己独特的体验进行交流。 　　在《白鹅》这篇课文中，作者重点表现的是白鹅性格的特点 ──高傲。大量运用了对比等手段从叫声、步态、吃相中表现鹅的高 傲。 　　我在教学是要求学生在体会文句之后，边读边表演，帮助学 生更形象地理解文中优美词句的意思，更准确地体会作者表达的思想 感情。同时也使原本沉寂的课堂气氛开始出现生机。在理解 “鸭的步 调急速，有局促不安之相”与鹅 “步调从容，大模大样的，颇像京剧 里的净角出场”时，一位同学扮演鸭，另一位同学扮演鹅，学生都能 认真地表演，模仿得很不错。看的学生也能在笑声中很好地把握鹅步 态的突出特点。值得一提的是，学生在表演鹅吃饭的情节时，能把鹅 吃饭 “架子十足”、 “从容不迫”等表现得淋漓尽致。一个个 “鹅老 爷”的形象出现在大家面前。 　　学生能在理解语句的同时，运用自己的肢体语言表现出来， 这能很好地利用学生好动的性格特点，充分展示学生的个性，更好地 完成教学任务 第 2 页 　　一堂课下来，我也发现了自己的不足，在第四自然段步态特 点词语的学习上，词语的理解上还不够深入，不够透彻，以至于学生 们不能很好地表现出