小学四年级数学《商不变的规律》教案合集.pdfVIP

小学四年级数学《商不变的规律》教案合集 《商不变的规律》是义务教育课程标准北师大版四年级数学上册 第五单元 “除法”中的的内容。编者意图是在学生学会三位数除以两 位数的基础上，引导学生探索、构建 “商不变的规律”这一知识模型 ，并能运用该规律进行除法的简便计算。下面就是小编给大家带来的 小学四年级数学《商不变的规律》教案模板，欢迎大家阅读! 小学四年级数学《商不变的规律》教案模板一 教学目标： (1) 知识与技能：能运用商不变的规律口算有关除法。 (2) 过程与方法：让学生经历探索的过程，学会并用类比迁移的 方法探索新知，通过观察、分析、交流、合作总结被除数和除数同时 发生变化，商不变的规律。培养学生观察、比较、猜想、概括以及发 现规律、探索新知的能力。 (3) 情感、态度与价值观：引导学生经历探索过程，体验数学知 识的探索性，体验发现乐趣，增强成功体验。 教学重点： (1) 引导学生自己发现规律，掌握规律; (2) 通用简单的语言表述规律; (3) 利用商不变的规律进行简便计算。 教学难点： (1) 引探讨发现规律的过程; (2) 用语言正确表述变化的规律。 学生情况： 兴趣是的老师。而且课标明确指出： “数学学习活动必须建立在 学生认知发展水平和已有的知识经验基础之上。”四年级的小学生具 第 1 页 有好动、好奇的心理特点，喜欢探究新的知识内容。学生之前已分别 掌握了被除数不变，商随除数的变化而变化的情况和除数不变，商随 被除数的变化而发生变化的情况。有了这些认识基础，再利用知识的 迁移，他们一定能经过探索，发现并总结规律。 教学方法： 根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了引导发现 法为主，辅以谈话法、小组合作等方法的优化组合。充分调动学生各 种感官参与学习，发挥学生的主观作用与老师的点拨作用，体现 “学 生是课堂的主体、教师是课堂的主导”，利用引人入胜的问题情境， 生动有趣的故事激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，引导 他们去发现规律、分析规律、解决实际问题、获取知识，从而达到训 练思维、培养能力的目的。 教学过程： 一、创设情境，提出问题 利用生动有趣的故事导入新课。四年级的学生一般都喜欢听故事 ，用故事导入新课，能快速吸引学生的注意力到课堂中来。 (1) 找两名学生学生，一个扮演孙悟空，一个扮演猪八戒：14 块 饼平均分，2 天分完;140块饼平均分，20 天分完。 (2) 教师提问：真的像猪八戒想的那样，每天我可以多吃些了吗? 通过这节课的学习，你就知道啦。 板书课题：商不变的规律 二、合作探究，发现规律 (1) 提出问题：大屏幕出示如下的算式。要同学们先计算出商， 再从上到下观察这些式子，注意分别用第 2、3、4、5 式与第 1 个算式 进行比较，你发现了什么?5 分钟时间，小组交流讨论。讨论出结果后 ，用行动告诉老师。 (2) 小组讨论。小组成员激烈讨论，老师鼓励学生各抒已见，学 生之间相互补充，用自己的语言总结发现规律。 第 2 页 (3) 汇报交流。等班里大部分同学都安静坐好后，教师先找两位 同学说出他们分别计算出的上面式子的商，然后找位于班级不同小组 、不同层次的学生分别表述他们组发现的规律。 把几个算式放在一起进行对比。 经过对比，学生们会很容易地发现规律。先找班里左边的小组表 述规律，他们会说 “被除数乘一个数，除数也乘一个数，商不变”。 这时，老师要教师适时加以评论表扬，说 “你们组发现了被除数和除 数乘一个数，商不变。有了这么棒的发现，真不错。”再找其他组进 行补充，教师适时加以引导。全班有 21 个讨论小组，教师找 10 个组 不断地进行加工补充。10 个组占了全班将近 50%的学生，经过这么多 同学的补充和教师的引导，同学们最终会完整地说出这样的规律：被 除数和除数同时乘相同的数，商不变。 (4) 教师质疑：还有其他问题吗?引出条件：0 除外。为什么是 0 除外呢?生：因为 0 乘任何数都得 0 。老师引导学生：你们觉得在这 个规律中，哪几个词比较关键?学生会发现