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小学四年级数学小数的性质教案优秀范文 　　在整数的末尾添上或去掉 0，整数的大小发生了很大的变化， 而在小数的末尾添上或去掉 0，小数的大小却不变，下面就是小编给 家带来的四年级数学下册《小数的性质》优选教案设计，希望能帮助 到大家! 　　四年级数学下册《小数的性质》优选教案一 　　教学内容： 　　四年级下册教材第 38、39 页的内容及练习十第 1、2、3、4 题。 　　教学目的： 　　1. 引导学生知道、掌握小数的性质，能利用小数的性质进行 小数的化简和改写. 　　2. 培养学生的动手操作能力以及观察、比较、抽象和归纳概 括的能力. 　　3. 培养学生初步的数学意识和数学思想，使学生感悟到数学 知识的内在联系，同时渗透事物在一定情况下可以相互转化的观点. 　　教学重点： 　　让学生理解并掌握小数的性质. 　　教学难点： 　　能应用小数的性质解决实际问题. 　　教学步骤： 　　一、创设情境，导入新课。 　　创设情境：夏天的时候同学们都爱吃冷饮，老师了解到校门 口左边的商店里一种雪糕标价是2.5 元，右边一家则是 2.50 元，那你 们去买的时候会选择哪一家呢?为什么? 第 1 页 　　为什么 2.5 元末尾添个 0 价钱不变呢?究竟可以添几个零呢? 这节课我们就来研究这一方面的知识。 　　二、出示课题，提出目标。 　　1.知道、掌握小数的性质，能利用小数的性质进行小数的化 简和改写. 　　2.培养动手操作能力以及观察、比较、抽象和归纳概括的能 力. 　　3.培养初步的数学意识和数学思想，感悟到数学知识的内在 联系. 　　三、自学尝试，探究新知。 　　1.出示尝试题 　　 (1)1、10、100 这三个数相等吗?你能想办法使它们相等吗? 　　 (2)你能把 1 分米、10 厘米、100 毫米改用 “米”作单位表示 吗? 　　 (3)改写成用米作单位表示后，实际长度有没有变化?说明什 么? 　　 (4) “0.1 米= 0.10 米=0.100 米”这个等式从左往右看，小数 末尾有什么变化?小数大小有什么变化?从右往左看又怎样呢?你发现了 什么规律? 　　2.学生自学课本 38 页后尝试练习并讨论。(5分钟后全班交流 )。 　　3.根据自学情况引导讲解。 　　四、拓展练习， 验证结论。 　　为了验证我们的这个结论，我们再来做一个实验。 　　1.出示做一做：比较 0.30 与 0.3 的大小 　　你认为这两个数的大小怎样?(让学生先应用结论猜一猜) 第 2 页 　　2.想一下你用什么办法来比较这两个数的大小呢?(给学生独 立思考的时间，可以进行小组讨论合作，想的办法越多越好) 　　3.在两个大小一样的正方形里涂色比较。 　　 (1)左图把 1 个正方形平均分成几份?阴影部分用分数怎样表 示?用小数怎样表示? 　　 (2)右图把同样的正方形平均分成几份?阴影部分用分数怎样 表示?用小数怎样表示? 　　 (3)小数由 0.3 到 0.30，你看出什么变了?什么没变?你从中发 现了什么?(平均分的份数变了，即小数的计数单位变了，而阴影部分 的大小没有变，得出 0.3=0.30。) 　　概括总结：在小数的末尾添上 “0”或者去掉 “0”，小数的 大小不变.这叫做小数的性质。 　　过度：我们如果遇到小数末尾有 “0”的时候，一般可以去掉 末尾的“0”，把小数化简。 　　五、应用新知，尝试练习。 　　 (1)出示例 3：把 0.70 和 105.0900 化简. 　　例 4：不改变数的大小，把 0.2、4.08、3 改写成小数部分是 三位的小数。 　　 (2)学生自学课本后讨论交流，尝试练习。 　　 (3)引导探究：哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉? 　　105.0900 中“9”前面的“0”为什么不能去掉? 　　 “3”的后面不加小数点行吗?为什么?