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小学四年级语文《花之咏》优秀教学设计三篇 　　 《花之咏》用诗一样的语言，字里行间洋溢着对花的欣赏和 赞美，潜藏着作者对美丽和光明的渴望和追求，下面就是小编给大家 带来的小学四年级语文《花之咏》优秀教学设计三篇，希望能帮助到 大家! 　　小学四年级语文《花之咏》优秀教学设计一 　　一、教学简介： 　　 《花之咏》是四年级下册第三单元《花》中的一篇主体课文 。本文作者是黎巴嫩诗人纪伯伦。本文表面上是关于花的描写，实际 是作者在借花喻人，作者已与花融为一体，诗一样的语言，洋溢着对 花的欣赏和赞美，蕴涵着作者对美丽和光明的渴望与追求，文辞优美 ，意味深长，启人深思。《花之咏》可以理解为 “花的歌唱”，品读 全文，更像是一封花的自白书。 　　二、设计理念： 　　发挥教师的主导作用，尊重学生的主体地位，尊重学生独特 的阅读体验。要给充分的时间让学生去探究，在自读的基础上自悟， 进而再体会如何读好，让孩子 “我口述我心”，联系上下文品读、体 味，体现以读促悟、以悟促读。 　　三、教学目标： 　　1、自主学会本课 9 个生字，能够读准发音、记住字形，把 写美观、工整。能联系具体的语言环境理解词语的意思。 　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵喜欢的段落。 　　3、学习本文的结构和语言，能用第一人称和拟人的手法写一 篇关于花的想像作文。 　　四、教学重点： 　　抓住重点词语理解句子，体会文章表达的思想感情。 第 1 页 　　五、教学难点： 　　对 “我永远仰目朝天，不为看到我的幻想，而是为了看到光 明”的理解。 　　六、教学过程： 　　 (一)解题导入 　　1、直接出示课题。 　　2、“咏”是什么意思?指名回答。 　　3、花之咏实际上是咏花，那么课题是不是也可以改成咏花呢 ? 　　 (学生简单谈谈自己的理解。) 　　4、花之咏就是花的歌唱。花到底对我们唱了些什么呢? 　　 [点评：从课题入手，带着问题学习课文，是整体把握课文内 容的好方法。] 　　 (二)初读课文，学会生 　　1、初读课文。 　　 (1)请同学们轻声读课文，圈出课文中的生字，给每一个自然 段标上序号。碰到不会读的字可以采取你所喜欢的方法解决。 　　 (2)各自练读，同伴互读。 　　 (3)小组采取喜欢的方法朗读。 　　 [点评：以学生为主体，让学生自主探究学习生字，培养自学 能力。] 　　2、同学们都读得很认真，课文里的生字学会了吗?如果你还 有些困难，请四人一组，合作学习生字，要读通课文，在学习的过程 中不要忘　　记评评自己学得怎样，小伙伴学得怎样。 　　3、词语朋友都急着要和大家见个面，你们看，他们全都跑到 屏幕上了，谁愿意当小老师带着我们读一读。 (请两名学生带读) 第 2 页 　　 (1)出示生字。湛蓝天幕孕育入眠赠物招徕啜饮琼浆聆听 　　 (2)请小老师到前面领读。 (教师随机指导学生识记字音字形 ，理解字义等。重点指导“幕”与“慕、墓”等形近字的区别。) 　　 (3)齐读词语。 　　 [点评：采用多种形式检查学生对生字的掌握及运用情况。] 　　4、书写生字。 　　 (1)思考这些生字可以分成几类来书写?(指名让学生回答。) 　　 (2)写这几类生字应注意哪些问题呢? 　　 (3)老师根据学生回答的情况，重点指导“赠”的写法。 　　 (4)学生独立观察、练写其他的生字，老师巡视指导。 　　 (5)集体交流订正后，学生再练写，同桌检查、互评。 　　 [点评：学生自评、互评，有利于调动学生的积极性，养成认 真写字的良好习惯。] 　　 (三)走进文本，整体感知 　　1、让我们静静地听一听花儿到底唱了什么。(指名读。) 　　2、你有什么感受? 　　3、随机指导朗读，理解内容。 　　 (学习第一自然段：可引导学生猜猜大地说了一句什么话 ;学 习第二、三自然段：可引导学生想像 “我”的变化;学习第四自然段： 可