《和大人一起读：三只白鹤》教学设计[1].docxVIP

《和大人一起读：三只白鹤》教学设计 教学目标 1 .读准本课的8个生字和9个词语，认识“鹤、剩、留、朝〃4个字。 正确、流利地朗读课文。 理解课文内容，知道是哪只白鹤找到了鱼，懂得另外两只白鹤找 不到鱼的原因。启发学生遇事要根据实际多动脑筋，注意事物之间的联系和变化。 学情分析 《三只白鹤》这篇文章生动有趣，符合一年级的小朋友的阅读兴趣 与审美能力，结尾处的问题引发对问题的思考，是提高朗读能力的好教材。因此 本课在教学过程中通过多读，多想，启发孩子遇事多动脑思考，懂得事物之间的联 系和变化。重点难点重点： 1 .读准生字和词语的读音。 2理解课文内容，知道是哪只白鹤找到了鱼，并懂得另外两只白鹤 找不到鱼的原因。3.使学生懂得遇事要多动脑筋，注意事物之问的联系和变化。 难点： 理解课文内容，懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因。 使学生懂得遇事要动脑筋，注意事物之间的变化和联系。教学过 程 导入 一、 揭题引趣 教师板书课题:三只白鹤齐读课题 2指名读“鹤”，从字形上你知道鹤属于动物中的哪一类呢？ 出示“白鹤”图，你能讲讲白鹤的样子吗?你知道它们生活在哪里?最爱 吃什么？4 .有一天，三只白鹤之间发生了一个有趣的故事，你们想听吗？ 二、 初读课文 朗读课文，要求大家边听边想这篇课文写了一件什么事？ 学生自由读课文。借助汉语拼音读准字音。读通课文，一边读-边用笔画 出生字和会认的字。画出的生字和会认的字借助拼音多读儿遍，并在每个自然段 的前面标出序号。 电脑出示生字、词,检查自学情况（1）电脑出示生字：⑶电脑出示 词语（4）电脑出示词语 指名读课文要求读准字音，其他同学听听他们的读音是否正确？ 读后学生纠IE读音。 看看课文有儿幅插图，说说每幅图各与哪些自然段相对应。三、 学习课文内容（一）学习第一自然段1 .出示第一幅图提问：谁在干什么？ 什么时间?谁在干什么？板书:一天中午埋鱼 他们最爱吃鱼，为什么把角埋在地里呢？出声读读课文第一自然 段,读后请同学说一说。 三只白鹤把鱼埋到了什么地方？（画大树） 紧扣“抓到了许多鱼〃、“吃得饱饱的〃、“剩下的一-条〃引导学生理解 使学生懂得“许多、饱饱、剩下”是三只白鹤埋鱼的原因。5.指导学生读好这一 段。（1）学生自己练习读。 （2）教师指导学生读好这段，教师范读。（3）学生练读。（4）指名读。 （二）学习第二白然段 过渡:鱼埋好了，三只白鹤在干什么呢？ 学生轻声读课文第二白然段，划出三只白鹤各自找了一个什么事物来记 住埋鱼的地点的?用“横线”划下来。 2指名答复，学生边说教师边板画：［详见第--课时板构］ 电脑出示:请你用这样- -句话说- -说。 —把 作为找鱼的记号。 第一只白鹤为什么抬头看太阳？这是什么时候？（中午）第二只白 鹤为什么抬头看白云？ 第三只白鹤为什么看了看河边的大柳树?（三）学习课文的第三、四自然段。 1 .过渡语:三只白鹤各自做了埋鱼的记号，第二天，他们是怎样找 鱼的呢?指名读读第三自然段，其他同学看看这段有儿句话？（4句话）想想每句话 是什么意思?2.电脑出示： 第二天，太阳刚刚升起，三只白鹤都醒来了，他们都准备去找回那条埋在 地里的大鱼 第一只白鹤想：— 他就朝 飞去。第二只白鹤想：— 他就 朝 飞去。第三只白鹤想： 他就朝 飞去。 3.第二天，太阳“刚刚”升血表示什么时候？（早上）早上太阳在哪 个方向？（东边）（学生把太阳图往左边移动。）4.电脑出示填空，让学生说一-说。 早晨,太阳从（）升起。中午,太阳在我们的（）。晚上从（）落下。 学生边说教师边点击鼠标点击1:出示东方点击1:出示头顶上.点 击1:出示西方 第一只白鹤能找到鱼吗?为什么？ 第二只白鹤以什么作标志找的？（指板⑶所以他朝白云飞去，他能找到 埋在地里的大鱼吗?为什么？（联系《谜语》-课“云儿见他让路”理解白云在天空 中是飘浮不定的。） 第一、二只白鹤为什么都找不到鱼？ （因为太阳，白云在天空中的位置在不停地变化，所以，以太阳和白云作标 记是永远也找不到鱼。） 现在，我们来看看从河边的柳树作标记的第三只白鹤能不能找到 大鱼。 看图（二）：第三只白鹤落在柳树旁边柳树的位置会改变吗?那么，他 能找到大鱼吗？（柳树的位置不会改变，所以第三只白鹤能找到大鱼。）8.指名读第 四自然段，教师指导读好这句话。 哪只白鹤能找到埋在地里的大鱼呢？（第三只白鹤）为什么？用“因 为..??所以 练习说话。 另外两只白鹤找不到大鱼，会怎么想?怎么做？ 这三只白鹤中你最喜欢哪一-只?为什么?假设你是它,你想对另外两 只鹤说什么呢？ （四）总结全文 1.通过本课的学习，你明白了什么？（做事要多动脑筋,要符合实际, 注意事物之间的联系和变化。） 正确、流利地朗读全文。3.复述课文 以“埋鱼一定标志一-找 鱼”的顺序复述课文。附板书: